人教版二年级下册第19课最大的“书”.doc

最大的“书”教学设计一、教学内容分析：最大的“书”是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五单元第十九课。本单元以“热爱大自然，了解大自然“的主题来整合课文，学生在见识了古诗两首美丽的自然景观和雷雨变幻的自然现象之后，最大的“书”又带着他们去发现大自然的秘密，因此本课处于一个重要的教学地位上。最大的“书”是一篇讲读课文，课文以对话形式呈现，通过川川爬山时遇到一位地质勘探队员并与他对话，从而了解了岩石上有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里，里面藏着许许多多的知识。同时也塑造了一个爱刨根问底的孩子川川。二、教学对象分析：低年级学生年龄小，求知欲强烈，对小学生来讲，这篇课文内容富有吸引力，比较易懂，学生在语言表达上可能存在表述不完整现象，对人物对话语气不太理解，还存在不理解词语如“刨根问底”，借助课文、课件，图文并茂帮助学生理解一些专业地址的名词“地质勘探队员”“化石”等和重点词句，并适时指导、引导学生分角色读文。学生本课要解决的主要问题是:为什么岩石就是最大的“书”。三、教学目标及教学重点、难点：（一）教学目标：1、知识与技能（1）会认 “质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝” 。理解“刨根问底”的含义，会写册、刨字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。在自主研读和课堂学习过程中了解一些关于岩石的自然科学知识。2、过程与方法（1）通过朗读、识字游戏，认识十个字。（2）通过朗读以及情境练习，读好人物的对话，了解一些关于岩石的自然科学知识。（3）利用(交互式白板)多媒体课件，创设情境，激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。3、情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。（二）教学重点（1）会认10个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。在自主研读和课堂学习过程中了解一些关于岩石的自然科学知识。（三）教学难点：理解地壳演变的形成过程，激发学生对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。四、教学过程：步骤目标与内容教学方法整合点与软件课前激趣：猜谜语。通过猜谜语，为下一步学习岩石书作准备。通过猜谜语“书”，为下一步学习岩石书做铺垫。一、课题导入，激发兴趣咱们班的同学可喜欢看书了，谁来说一说为什么喜欢看书？出示课题。读课题（指名读、齐读）备课前，将所预设的问题备好。二、初读课文，讲解生字词1、最大的书是什么？2、含有生字的一段话，其他同学认真听，他的字音读准了吗？3、检查字词（会认的字）1、自由朗读课文，读准字音，读通语句。2、（1）认读“雨痕、勘探” a痕组词。B什么是勘探？（就是在山上、海里寻找煤炭、石油等矿藏并进行研究。川川爬山时，遇到地质勘探队员叔叔，出示词语“地质勘探队员”）再认读词语：岩石 一册书 厚厚的（讲解：地质勘探队员就是通过对地质的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有宝藏，哪些是有价值的矿物他们能读懂不会说话的岩石这本大书。他们为了研究而跋山涉水，不辞辛劳。让我们一起记住这么一群人吧。）齐读“地质勘探队员”（2）“册”字，（在古代，还没有发明纸，所以古人就把字写在了一条一条的竹简上，然后用线穿起来。我们中国有些汉字就是根据实物的形象演变而来的，汉字就是这样神奇，有趣。）师过渡：这岩石哪里像书呢？下面我们就带着这个问题一起来学习课文。出示课件，直观生动，学习生字、配图片理解新词“地质勘探队员”，激发学生的学习兴趣。动画出示“册”字的由来，让学生对学习中国汉字形象的演变，直观的认知。培养学生爱学习语文文字的兴趣。三、学习课文，读好人物对话。 1、岩石哪儿像书呢？2、出示第四自然段。岩石“书”什么样子？3、除了厚厚的、一层一层像书，还有哪里像书？默读510自然段4、岩石上还有什么？5、川川知道了岩石上有字有画，可是他想：书能告诉我们知识，岩石能吗？川川又问，（引读）“这又能说明什么？这次你们都来当当叔叔，认真地读读这段话，认真地想一想，你知道了什么？读懂了什么？待会给川川好好解释解释。6、这漫长神奇的变化我们人类师无法亲眼目睹，但是这岩石却默默地记录着这世界的变迁。岩石上除了书本上告诉我们的“雨痕、波痕、矿物、小鱼、贝壳、树叶”还有什么？为什么是最大的“书”？7、此时的川川听了叔叔的介绍，已经对岩石有了更多的了解，可他还是不满足，他还想知道生读：“读了这本岩石书有什么用处？”从哪里看出川川是在刨根问底？（出示川川提出的问题）8、你能猜出川川长大以后想做什么？1、默读14自然段，找一找，画一画（小组合作）2、（1）岩石与书哪里像？（板书：厚厚的）指名读、齐读理解“一层一层”“厚厚的”。（ppt:图片）（2）请你学着叔叔的样子读一读。（自读、指名读、齐读）川川明白了，你明白了吗？老师当川川，你（小组）来告诉我。3、（1）指名读第六自然段。(通过朗读我们明白了，这岩石上的字，就是书上的字)（2）再读这段话来告诉我岩石上的字是什么？齐读岩石上的字就是什么？为什么叔叔不直接说“雨痕、波痕、矿物”呢？（3）学着叔叔的样子读读这段话。（指名读）（4）你们想不想看这岩石书的字呢？（出示图片，师从旁读原文）（5）创设情境：向别人介绍一下这些岩石？（用课件展示波痕、雨痕、矿物的图片以及课文中的相关句子。）指名（师问，生答）（生问，生答）板书：字。4、（1）是呀，这可是叔叔仔细看才发现的，（课件看图片树叶，贝壳，小鱼）发现这些叔叔是多么惊喜，多么自豪。谁来读读叔叔的话。 孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。像石头一样，这些叫什么呢？这有图画的岩石我们称它为：化石 （2）看来这岩石上真的有字有画，。我当川川。这字和画都是什么，你来告诉我吧。（3）为什么岩石是“书”。出示前面叔叔说的三段话。师问，生答的形式读。 孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，岩石上不仅有字，还有图画，所以岩石就是书！5、（1）齐读这段话：（2）谁来当叔叔给我们解释一下？（它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树林的陆地。后来，陆地沉下去，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。陆地大海高山）师述：地壳变化太大了！（ppt:演变过程）（3）这神奇的变化经历了漫长的过程，你再读读这段话，看看哪个词看出这个过程是漫长的。（很久很久以前 很多很多万年）指导朗读（语气、语速）请把这漫长的过程读出来。（学生为地壳运动短片配音）6、（1）小组交流，指名说：叔叔从岩石“书”上的 知道这里是陆地，又从岩石“书”上的 和 知道这里又变成大海。（2）我们刚才看到的是一瞬间的情景。可是陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这可不是瞬间的事情，它要经过漫长的岁月，请大家再来读读课文中第10小节。7、（1）你看川川这样一个劲地问个不停，一个问题接着一个问题的问，非要把这本书弄个清楚明白。这就叫-刨根问底 师：像川川这样一个接一个地提问，想要把问题都弄懂，有点“打破砂锅问到底”的感觉，用书中的一个词就叫“刨根问底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一种一问到底的决心啊！指导理解“刨”根问底（2）谁来回答川川的问题，指名回答。（3）叔叔话中省略号告诉我们什么？ppt出示矿产资源分布图8、把岩石这本书读懂，就能找到更多的宝藏。川川听到这高兴地说：齐读。出示相关图片有利于学生更直观地理解岩石“一层一层”“厚厚的”从而读好、读懂叔叔说的话。利用图片让学生理解“雨痕、波痕、矿物”，由学生作为小小解说员，学生一问一答的方式理解本段话在说明概念时是要具体的。形象的理解化石的由来，学生学习兴趣高，知道岩石“书“上的画就是化石。动画岩石地壳运动使岩石记录了地球上发生的一切。明白地质勘探队员对岩石的研究是人类探索地球奥秘的重要部分，让学生直观理解本段话所要表达的意思。把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。 四整体回顾课