五彩池教学设计及反思.doc

五彩池教学设计及反思 王幼娜教学要求：1.认识本课21个生字,学会其中的16个。能正确读写下列词语:昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射等。2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。4.理解课文中打比方的句子。教学重点、难点：了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因教学过程：一、创设情景，激发兴趣。传说中有个瑶池，那是神仙们住的地方，池里的水有5种颜色，美丽极了师：瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。二、初读课文。1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。2、用喜欢的方式来认读生字。3、谁来谈谈游览之后的感受？学生自由谈论。师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。三、进入情境，自读自悟1、你觉得要想真正了解五彩池一定要先学习哪些段落？（2、3）2、自学2、3自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己喜欢的句子。学生自主学习。3、交流学习第二自然段。（可以根据学生的喜好来做相机调整）（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。学生评价。（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。生读读，说说。学生可能会抓住这些句子来谈。A“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。谁能读读这些句子，读出水池的多？(生练读，略)B、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。（用课件出示相关画面，引导学生找出像葫芦的，像镰刀的，像盘子的，像莲花的池子，生再次发出赞叹。）C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状。大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇）为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）D、第二句写了水池在阳光照耀下，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石，我觉得很美。作者为什么要把水池比作宝石呢？比作鲜花也挺美呀。（3）可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。（板书：色泽美）这一段里有许多优美的比喻句，请挑选你最喜欢的一句来读一读，让大家感受到五彩池的神奇和美丽。（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。（生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）4、学习第三自然段（1）池水的神奇又表现在哪里呢？听老师读一读第三段，看你能感受到吗？（师读，生边看书边听）（学生汇报，池水的神奇表现在两方面：a.水池的颜色各不相同。b.同一水池的颜色也不相同，教师利用课件辅助使学生加深感受。）（2）我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像咖啡一样的褐，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？（生自由说出）（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说。（生自由练说）师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！5、学习第四自然段过渡：游览到此，你一定会在脑子里产生一个和作者一样的疑问：（生齐读第一句：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？）请同学们自读本段，理解写池水色彩成因的四句话。如有疑难，可与同桌讨论，仍无法解决的，向大家提出来。（生自学，讨论，质疑）（1）连起来再读一读，看着图解（课件演示池水成因动态图解）用自己的话说一说。(生自由读自由练说)（2）谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？（生进行口语交际练习，但说得不够生动。）（3）指名说。 6、学习第五自然段游览至此，你又有了什么新的感受？（点拨文章首尾呼应的写作特点，引导学生感受作者激动、自豪的心情，有感情地朗读本段。）三、选取情景，拓展思维播放五彩池的录象，学生欣赏，可以边看边说，可以指指点点。看完后说说自己的感受。编写广告词。四、作业设计有感情地朗读课文。说说池水颜色奇特的成因。九寨沟还有许多美景，课后查阅资料，办一期九寨风光的手抄报。课后反思：五彩池这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，本人通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。开放教学内容，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，让学生在趣味盎然的虚拟活动中，去读、去思、去悟、去探究，达到“自主学习，自悟学习，自得学习”的目的。开放教学手段，创设教学情景，创设想象情境，创设交流情境，创设质疑情境，激活学生学习兴趣和思维，培训创新和探究能力。在平等、和谐、愉快、自由的课堂气氛中，相互学习、交流，共同感受五彩池的美丽、神奇，探究大自然的奥秘，感受大自然的美。培养学生热爱祖国河山，热爱生活的思想感情和审美情趣。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面：一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力。本节课安排了三次迁移：引导学生想象五彩池的形状引导学生给五彩池创编广告词。别的话；引导学生根据课文第三段再进行仿说。 但在具体的实施过程中，也出现了许多不尽人意的地方，如不能灵活、到位地进行课堂的调控，还有待进一步的经验积累。慈母情深教学设计教学目标：1认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。2有感情朗读课文，积累课文的好词好句。3通过对母亲外貌、动作、语言描写，体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写，体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。教学过程：一、诵读诗文，激发情感：配乐：交流积累的有关母亲的诗文，引入新课。二、检查预习情况，整体感知1作者简介2理解“龟裂、失魂落魄、震耳欲聋、疲惫”等词语意思。3. 自读课文，读准生字词。思考课文主要讲了一件什么事？ 4交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理）指读课文，体会语气。三、细读课文，重点指导1读了课文，深深地刻在你脑海里的，是哪些画面，用笔划出相关句子来，说说为什么？2交流感受，反复品读重点指导：辛劳的母亲1、从“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”体会母亲之劳苦，感受母亲之坚强。2、从“背直起来了，我的母亲，转过身来了，我的母亲。褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”体会母亲之劳苦，感受母爱。3、我们把这段文字，转换成诗的形式来读一读,体会感情。背直起来了，我的母亲， 转过身来了， 我的母亲。 褐色口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我， 我的母亲4、从“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”体会母亲的忙碌，工作的单调，感受母爱。“立刻”“立刻”“立刻” “立刻”让你感受到什么？体会读。贫困的母亲从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”体会母亲的辛劳与贫困。四、总结：读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。 五、拓展1说出自己的心里话，感激，问候，祝福语等等。2配乐诗朗诵母亲颂，感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。六、片段练习：写一件日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。教学设计教学目标：1.认识11个生字，联系上下文或查字典 理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。教学过程： 一、谈话导入，激趣读文母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习学会看病这篇课文。二、初读课文，感知内容1、 自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）。2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。3、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。4、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？5、汇报自己读懂的内容，提出不懂的问题。三、再读课文，体会情感1、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。并把自己的感受写在书的空白处。2、 小组交流读书的体会。3、 全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?你感受最深的是什么?重点引导学生从以下句子进行汇报并相机指导朗读：（1）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。” （因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。） （2）“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” （让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。） （3）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（这段话讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。）4、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？5、分角色朗读全文。四、拓展延伸，读写结合1、说一说自己读了这篇课文的感受。（可以引导学生从不同的角度去说，充分尊重学生的独特体验。）2、写一写自己在读这篇课文过程中的收获。六、布置作业母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也可以用不同的方式来表达，想一想自己报答母爱的方式，并用自己的实际行动做一做。板书设计：20* 学会看病做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升教学设计教学过程：一、 揭题师引述：同学们， 1994年1月17日凌晨，美国洛杉矶西北部发生了里氏6.6级的地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害，其中62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归。桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。自然灾害带给人们的是无尽的苦难与伤亡，然而，在这次惨不忍睹的大地震中有一对平凡的父子却演绎了一个感人至深的故事。二、初读课文1、请同学们打开课文，先自由地读一读，读通这个故事，思考故事讲了一件什么事？ 2、检查刚才老师发现大家读故事的劲头十分足，有什么需要帮助的？（随机）（预设）想来考考大家，有信心吗？（媒体出示）l 那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。l “他挖了小时，小时，小时，小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：”理解废墟：所在的句子读一读；以前是往日充满欢声笑语的漂亮的三层教学楼经过大地震如今怎么样，想象一下如今是怎样的画面？（断砖残瓦（瓦砾），一片狼籍，斑斑血迹，荒凉极了）这就是废墟。课文讲了一件什么事？这对父子给你留下怎样的印象？（根据学生的回答板书）三、 品悟课文1、 同学们的交流中，我发现你们与作者的情感是互通的，课文也用了这样一个词来评价这对父子指生板书：了不起2、 这一对平凡的父子，了不起在什么地方？请大家再好好地读读课文，把最打动你的语句找出来做上记号，多读几遍。反馈父亲的了不起： 先让学生汇报读课文中感动的语句，能把自己体验讲出来的讲() 关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：“跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。l 同学们，这里的什么事指的是（任何事，所有事）不管是大事还是（小事）不管是高兴的事还是（悲伤的事）不管是成功的事还是（失败的事）也不管这件事危及到 （人的生命）好，请你再读读整句话。l 你能体会父亲当时的心情吗？（绝望痛苦和看到希望）联系句子说一说。（想起了诺言父亲看到了希望，他坚信儿子也会记住父亲对他的承诺，所以父亲坚定的站了起来，他相信孩子还活着！）l 你能把父亲的绝望痛苦和充满希望的站起来去救儿子的的情感变化有感情的朗读出来吗？带着你的理解，再好好的读这句话。“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我?”l 从这位父亲“直直”的双眼中，你看出了什么?（父亲会想无论如何我都要和儿子在一起，根本不相信也听不见其他人的劝说，把自己的安危也置之度外了，就是想尽快找到儿子。迫切地希望别人能帮助他。）l 引读：师：当好心人拉住父亲，说没有希望了，劝说他离开，这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：生：谁愿意帮助我?师：当消防队长挡住他，告诉他十分危险，请他快离开，这位父亲问生：师：当警察走过来，表示同情，要求他马上回家，这位父亲问生：师：人们摇头生：儿子“他挖了小时，小时，小时，小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：”l 你读懂了什么？（谈体会，挖的时间长）l 采用对比的方法，让学生在对比中领悟如果把这表示时间的句子浓缩成他不停地挖着，你觉得怎么样？小结：作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来，时间长，父亲一直在挖，没有间断l “他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音” l 出示：他挖了小时，小时，小时，小时，没有人再来阻挡他。父亲一直挖，顾不上，顾不上顾不上他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。l 朗读指导：时间长，辛苦 语言实践联系上下文，可用自己的词句，也可用文中的词句，请你填一填。（师引导学生有条理地按不同情况说：1、别人的劝阻；时间；父亲的受伤程度等。注意提高学生口头表达的质量。）这位父亲一刻不停地挖着。 ，他没停止； ，他没停止； ，他也没停止； ，他还是没停止。 感受兴奋，朗读父子对话。四、补充课题，情感升华1、 读完文章，我们却还没找到题目。如果请你，就请你根据对整篇文章感受，你觉得取什么题目合适？2、 师生交流评价。（爱创造了奇迹；了不起的父与子；伟大的爱）人教版五年级（第九册）语文期末试卷 王幼娜一、拼音大观园。（13分）1、读拼音写词语，并按要求填空。（10分）y shang zo go zng song sh lu zh chng( ) ( ) ( ) ( ) ( )po lang u dun s ln nrnwyng（ ） （ ） （ ）A、声母是平舌音的字有：_ B、声母是卷舌音的字有：_；C、读轻声的字有_；D、是整体认读音节的字有：_2、用“_”标出带点字的正确读音（3分）。勉 强（qng qng） 苦难（nn nn）计划（huhu）曾老师 （zngcng） 埋怨（mnm） 停泊 （pb）二、遨游字词王国。（9分）1、用同音字跟下列汉字做朋友（4分）。（1）l ( )害 美 ( ) 锐（ ） 日（ ）（2）sh ( )理 （ ）赢 （ ）菜 （ ）头2、读读、看看、猜猜，猜一汉字（2分）。（1）一口咬掉牛尾巴。（ ）；（2）一个人背靠着一棵树。（ ）；（3）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（ ）；（4） （ ）3、给词语找伙伴，把能搭配的词语用线连起来。（3分）保护 诚实 坚固 维护 宝贵 改进秩序 城墙 生命 品质 方法 环境三、走进句子大乐园比比吧，看自己的本领有多大。（9分）1、妈妈那布满皱纹的脸上时时露出慈祥的笑容。缩写：_2、我们写作业要认真，尽量防止不出现错误。修改病句：_3、写一句表示花香的夸张句：_4、用动物名称写一个拟人句：_5、这位隐身人难以对付。人们想了许多制服它的办法。用关联词连成一句话：_6、有哪个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？改为陈述句：_四、考考你是否掌握了课文内容。（11分）1、根据课文内容填空（7分）（1）、落花生一文的作者是_，文中父亲教育孩子说：“人要_，不要_”。(2)、“我很快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味！”作者快乐是因为_，惧怕是因为_。（3）、在思乡怀亲时，可用诗句_，_来表达。2、根据课文内容判断正误，对的打“”，错的打“”。（4分）（1）鲸生活在海洋里，体形象鱼，所以它是哺乳动物，也是鱼类。（ ）（2）变色玻璃能使房间冬暧夏凉，所以叫“自动窗帘”。（ ）（3）小苗与大树一文告诉我们，读书不能偏科，要做到“三贯通”。（ ）（4）“噪音像个来无影去无踪的隐身人”采用了打比方的说明方法。（ ）五、看看你的积累有多少。（10分）1、写一句读书用功的名言： 。（2分）2、巧填歇后语（2分）：孔夫子搬家 四月的冰河 3、把句子补充完整（3分）。滴水能把石穿透， ；孝在于 ，不孝在于 。4、巧写成语：写出描写花草树木的成语：_ 、 _。写出表示人物意志坚强的成语：_、_。写出表示读书态度的成语：_ 、_。六、施展你的口语交际才能吧，看看谁的口才最棒。（5分） 请你自选你喜欢的一种产品，并给你的产品当一回推销员，发挥你的口才，给客人推销你的产品，并把你如何介绍产品和说服顾客买下你的产品的话写下来。_七、阅读能力大