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学科教育论文-历史教学中应注意的几个原则.doc学科教育论文-历史教学中应注意的几个原则.doc -- 2 元

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学科教育论文历史教学中应注意的几个原则历史是一门社会科学,可以说一切学科都是历史的一部分。但由于实行分科教学,历史学科就把主要内容放在了社会的发展上。正如西汉史学家司马迁在谈著史记的目的时说亦欲以究天人之际,通古今之变,成一家之言。北宋史学家司马光编撰资治通鉴时,也取材重在历代政治兴衰,意在使君主借鉴其中的经验教训。两位史学家的意图已经使历史的作用不言自明,如何正确地传授历史知识,有效地发挥历史的功能,就是我们历史教师的责任了吧结合多年教学实践,我认为历史教师要想不辱使命,在历史教学中必须把握住以下几个原则。一、科学性原则历史是一门科学。既然历史是一门科学,就需要历史教师去准确、科学地传授。当然,要想准确地传授并不难办,照本宣科就能做到。关键是照本宣科式的教学丧失了历史知识的无限兴趣,丧失了教学过程灵活的方法,丧失了历史教师的创造性劳动,是我们所不提倡和鼓励的。我们提倡和鼓励的是能够调动学生学习积极性的课堂,有创新意识的课堂,师生互动式的课堂。教师要做到这一点并不容易,需要认真的钻研教材,挖掘教材中丰富的内涵和联系,整理出一个系统的知识传授网络,通过精心设计的教学方法,然后转化成学生的知识和能力。有的同志说历史好教好学,不就是1840鸦片战争,1898戊戌变法嘛学生读读背背就行了。这种理解是不全面的,也是不客观的,但属开玩笑之说吧即使是真的这样认为,也有情可原,因为隔行如隔山呀。我们历史教师就不能这样想,也不能这样做,而要想的是如何把死知识变成活能力,做的是如何把腐朽化神奇,在想和做时注意把握的就是科学准确。有的同志喜欢在课堂上云天雾地,化正史为演义,不注意知识传授的科学性,甚至出现一些错误的知识或者错误的理解,这样的课堂越是吸引学生就越可能使学生的误区越大。怎么才能做到科学准确我认为要本着科学的态度和精神严谨治学,通过对教材认真的钻研和正确的理解,以准确生动的语言和灵活务实的教法,在课堂上传授给学生就行了。二、实用性原则历史是一场考试。学生,尤其是高中学生学习历史的一个主要目的就是参加高考,并在高考中取得好的成绩。高考成绩是检验每个学科教学效果如何的试金石,历史学科也不例外,这就要求教师注意教学的实用性。我们知道,考试成绩是掺不进水分的(作弊的除外),是一就是一,总不能说成是二的吧学生要想取得好的学习成绩,就要以老老实实的态度,去老老实实地学习,扎扎实实地掌握知识和提高能力,来不得半点的虚伪和骄傲教师要想取得教学成绩,也要如此吧历史知识浩如烟海,上下千年,纵横中外,历史事件、历史人物、历史概念等数不胜数。要想把那么多的知识让学生掌握住、掌握好,需要师生的共同努力和诚实劳动。教学中,首先要求学生搞好预习,认真听讲,及时巩固,不能应付而要扎实,不能浮飘而要沉底,因为学生是学习的主体,是考试的参加者和成绩的取得者,知识和能力都要通过学生在考试中表现出来。再说,知识的掌握没有什么捷径可走,可以说许多知识还必须由学生去死记硬背才能掌握住,不想靠实实在在的劳动去获得和掌握知识是不切合实际的,考场几分钟,考下几年功嘛。其次,教师更需要务实,备课、辅导、批改要舍得投入,讲课要精心设计,对每一个知识点都要讲清讲透,更要突出重点,突破难点,在教给学生知识的同时还要教给学生解决问题的方法。要做到这一点,教师没有扎实的基本功和诚实精神是不行的。我们相信,功夫不负有心人,主要师生密切配合,都去实实在在的教和学,是一定会取得理想的考试成绩的。这里的实用性还有另外一层意思,那就是要考试的内容详细讲,而阅读课和小字内容略讲或者不讲,交给学生自己去掌握。详讲、略讲或不讲的依据是什么教育部考试中心编发的考试说明中的考试范围。当然,这几年的高考试卷中往往出现超出考试范围的现象,弄的老师不好把握。尽管如此,为了少做无用功,把有限的时间用到更该用的地方,更大限度地发挥有限时间的作用,教师还是需要以考试范围作为复习教学的指针。(现在,对考试超纲现象教育界已经有所反映,相信教育部考试中心会注意到的。)三、教育性原则历史是一面镜子。学习历史并不是单纯为了考试,唐太宗说过以史为镜,可以见兴亡以人为镜,可以知得失以铜为镜,可以正衣冠。历史知识非常丰富,其教育功能和借鉴功能不能低估。我们且不说如何通过学习历史去把握历史的发展规律,去掌握治国治民的方法,就针对学生而言,学习历史对其一生的成长和影响都是巨大的。学习历史上的领先科技,可以对学生进行爱国主义教育和民族自豪感的教育,树立科学家刻苦钻研的精神和领先的意识,鼓舞他们去发奋学习科学知识和掌握报效祖国的本领,做国家未来的优秀建设者学习历史上的长征事件,可以对学生进行革命英雄主义教育,树立坚忍不拔,自强不息,不怕困难,勇往直前的长征精神,激励他们继承这种中华民族的宝贵精神,去为民族的振兴继续开拓前进学习历史上的阎世开、杨靖宇、张自忠等人物,通过这些英雄宁作中华断头尸,不作倭奴屈膝人的可贵精神,可以对学生进行不怕牺牲,敢于反抗外来侵略的革命传统教育,坚定他们在天当被、地当床的艰苦条件下和在被敌人包围的危急环境中英勇斗争的意志,树立他们为了国家和民族的利益不惜牺牲自己的高尚民族气节。历史学科有着许多可供挖掘的教育素材,是对学生进行德育教育不可缺少的重要学科,只要我们有了这样的认识,就能够去发现,去整理,去运用,去发挥历史无穷的教育价值。四、社会性原则历史是一段故事。学习历史不仅可以丰富自己的知识、了解历史发展的轨迹、熟知历史人物的事迹、总结历史的经验教训,同时历史上的每一个朝代和时期、每一个事件和人物,都有着一段精彩的故事。应该说,历史学科可以激发学生学习的巨大兴趣。我们在让学生学习历史知识的同时,还要让学生知道,学习历史不只是单纯地为了考试,知道点历史知识还有着一定的社会功能。纵观中外领袖人物或者知名人物,他们对历史无一不是精通的,就是我们这些小人物如果不懂得一定的历史知识也是可悲的。以后走上了社会,几个朋友聚在一起谈天说地、闲侃神聊时,别人对前三皇、后五帝说的津津乐道、滔滔不绝,自己瞪着眼、张着嘴在那傻听,半天也插不上一句话,显得别人知识是多么的渊博而自己是多么的贫乏,不由得会感到脸红的吧反过来,你能够熟练地接上谈话的内容并且说点别人鲜为人知的故事,不仅能够掌握谈话的主动权,还可以引来别人惊讶、羡慕的目光呢。所以说,学点历史是有很多用处的。比如,我们可以经常听到这样的说法──人是由猴子变的,如果你不懂历史就可能会人云亦云,但你要学习了历史的话就会纠正说──人是由古猿进化过来的,然后讲一番生物进化论,既制止了错误知识的传播,又显示出自己的才华,一举两得呀。当然,也不是什么事我们都需要去过细的知道、掌握,我们也可以在走上社会后从社会上继续学习。比如有人问我挠痒耙是谁发明的我说不知道,他说你都不会说是劳动人民发明的我豁然大悟。我的悟有两点,一是中国的发明太丰富了,大到科技文化,小到生活用品,事无巨细都得有个发明者,谁能都知道现在还有许多是历史之谜呢。二是别人问到自己不知道的发明者时,都可以回答成劳动人民,因为问者也不一定知道发明者是谁呀。当然,不知道时就答不知道,也是实事求是的精神,并不为过,圣人曰知之为知之,不知为不知也五、联系性原则这里说的联系有三层意思,一是我讲的以上几个方面是有联系的。课堂上传授知识既要科学准确,又要包含教育意义既要务实实用,又要生动有趣既要注意到历史知识,又要关注到现实生活既要看到目前学生的任务,又要考虑到以后走向社会的发展。二是历史学科内的知识是有联系的。历史的发展有纵的联系也有横的联系,纵联可以使我们看清历史发展的规律,历史事件发展的轨迹,同一类型问题的演变,某一地区历史的变化等横联可以帮助我们认识同一时期世界的形势,通过对比中了解中外的先进或落后,从中分析成败得失的原因并总结出可以借鉴的经验教训。如讲鸦片战争前的国内外形势时,我横联英国和大清帝国的情况,从政治、经济、军事、思想、科技、外交等方面进行对比分析,从而得出中国全面落后、落后就要挨打的结论和如果不想挨打、就必须国家强盛的认识。再如在讲太平天国运动中的天朝田亩制度时,土地制度我联系了我国明末农民战争中李自成提出的均田免粮的口号,说明其继承和发展圣库制度我联系了苏俄的战时共产主义政策中的余粮收集制,说明其相似的地方。这样可以培养学生的发散思维能力。三是学科之间的知识是有联系的。现在的高考试卷是综合性的,政治、历史、地理知识或者物理、化学、生物知识同在一张试卷中反映出来,需要学生应用自己的知识和能力去解决,这就要求我们在教学中不能只管自己学科的知识传授,同时还要兼顾到与其他学科有联系的知识点拨。也就是说,老师在教学中都要树立联系的意识,用联系的思想考虑问题,用联系的观点分析问题,用联系的态度认识问题,用联系的方法解决问题。若如此,何
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奋斗不息上传于2013-12-09

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