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学科教育论文-在中年级习作教学中培养学生的学习能力.doc学科教育论文-在中年级习作教学中培养学生的学习能力.doc -- 2 元

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学科教育论文在中年级习作教学中培养学生的学习能力学生在习作中的观察,感悟,想象,创新能力的培养,是中年级习作教学中的关键。如果具备了这些能力在他们开动脑筋习作时,就会迸发出创作的火花。因此,随着年级的递增,我们要逐渐注重学生习作能力培养,让他们能文思如涌,妙笔生花。首先,从细微入手,培养观察能力。法国著名雕塑家罗丹说过生活中不缺少美,但缺少发现。因此,观察是认识客观世界,积累,习作的素材的重要途径。1,从课堂中观察,获取材料。课堂是学生最直接的观察与习作空间,所以在课堂中选取一些有意的事情,做为写作素材,如,学生回答问题的一个片段,教师讲的精彩的故事或感人的内容。在习作教学时一些教学内容都可以通过活动来展示,这学期我们学校组织我们上综合实践课,在课堂上我们用落叶粘贴的一些画,就成为学生的写作素材,我先让一名同学做,其他同学观察他做的过程,这样就能把整个制作过程写完整,写具体。在教学一些写实物的习作时,我把一些方便带到学校的植物带到学校,有的带来了生命顽强的芦荟,有的带来了花开不败的四季花,有的带来了芳香迷人的茉莉,顿时课堂成了花的展示会,同学一会看看这盆,一会闻闻那棵,我指导他们先从整体看花的形态,在从枝,叶,花,几方面来观察,并重点观察你认为最美,最有特点的地方。这次的习作写得很成功。2,在生活中观察,获取素材。生活中到处能发现值得写的内容,我经常鼓励学生在生活中找寻大自然的变化,春天当学生告诉我,树绿了时,我让他们找寻春天的其他变化,夏天当百花都盛开之时,我让学生记录下美丽的瞬间,秋天悄悄降临大地时,我和同学共同在山上扑捉五彩的秋景,冬天雪花漫天飞舞的时候,我们一起踏雪作乐,这些都成为我们在习作中做美的观察点,都成为最可写的素材。其次,从感情入手,培养感悟能力。在教学中,常常遇到许多学生在写作文时,总是绞尽脑汁,却动不了笔。造成学生作文难产的原因是不会观察生活和不会感悟生活。我针对这种情况,提倡真切地关注、感受、体察生活,要求学生在感知的基础上再去感悟,也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。如一位学生在一则日记中写道今天上午放学后,我在回家的路上看到有许多人在围观。我急忙挤进去一看,原来是一起交通事故。一辆摩托车摔在路旁,骑摩托车的阿姨头破血流,昏倒在地。一个小男孩趴在那位阿姨身上痛哭,叫喊着妈妈。我看了心里很害怕,就挤出人群回家了。这只能算是感知了生活。后来,我启发这位学生你看到这一切是否有感悟,现在仔细想想对这件事是怎么感受的,请你接着把日记写完整。通过引导,他接着写道我还是第一次遇到这样的流血场面,我不敢看。在回家的路上我想,那位阿姨不知道有没有生命危险,小男孩失去了妈妈,那该多么痛苦啊那位阿姨可能是骑得太快或者是违反了交通规则。如果人人都像她这样,那要造成多少不幸啊生命诚可贵,千万要珍惜啊。这样既有感知又有感悟,思维得到了锻炼,认识也有了提高。如果说生活是作文的源泉,阅读是作文的基础,那么感悟是作文的生命。我们既要使学生通过阅读作品去感悟,吸取其精华,又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨炼学生的感悟能力,他们写出来的习作才可能富有灵性。再次,从事实入手,培养想象能力。想像以事实为根据,是在事实基础上展开的。因而在作文教学中要利用简单的图形及图形组合,使学生从形及物,从物及事,从事及理,逐层地展开学生想像的翅膀,作文时做到思接千载、视通万里,进而培养学生的想像力。上课时,我在黑板上画,启发学生看到这个图形,你能想到什么事物学生说想到教鞭、公路、独木桥、粉笔我又画线,学生说想到心电图、海浪、山头接着启发学生,能回想一下和这些物体有关的事情吗回想一下在这些地点你曾有过的经历有的学生说我看见线就想到大海,想到在海边,被巨浪打入海底,有惊无险的事情有的学生说我看见线,就想到心电图,想到那天爸爸突发心脏病,我与妈妈送他去医院作心电图的情景,当时我心情特别紧张,我盼望爸爸赶快好起来,我会好好地孝敬他。看到一个长方形,学生们有的把它想像成了一块布,使它有了色彩有的把它想像成一台收录机,使它有了声音有的把它想像成一个游泳池,使它有了激烈竞争的场景学生的思路打开了,他们从生活的事例中感悟真理。训练至此,我觉得学生想像的翅膀已经展开,但在培养创新能力还要再上一个台阶。这时我请学生在黑板上用不同颜色的笔画不同的图形,而后对学生说,你们选择其中的图形,任意组合,编一个故事讲给我们听。这时有的学生将长方形和曲线组合在一起,有的同学将梯形和圆组合在一起,围绕着组合的图形,展开想像,讲述了一个又一个生动的故事。经过训练,激活了学生的思维,使学生尝到想像的甜头,从而敢于想像,乐于想像,善于想像。过去的作文教学严重禁锢了学生的思维,使我们的教学效果事倍功半。现在,在作文教学中,我要求在表达方式上更加自由,无论是写人、记事或者是写景状物,我让学生无拘无束地倾吐,只要文字通顺,言之有序,能表达自己的思想,我都给予充分肯定。如一次作文训练,以笑为写作范围,展开想像。我先启发学生,笑有多种多样,有大笑、微笑、苦笑让学生自拟题目,自由表达,可以选择任何题材和体裁,为学生提供广阔的思维天地。学生没有了顾虑,思维非常活跃,有的写老师的微笑,有的写他笑,有的写一个不会笑的同学,学生尝到了自由表达的甜头,习作积极性高涨。又如,作文课上,即使是同一事物,我也常常要求学生从不同角度去观察,自由地表达。在教学长城这篇文章第二自然段时,我让学生说说作者是站在什么位置观察(长城脚下),如果作者移动位置,那么观察角度的不同,映在眼里的景物也不同,写出来的文章自然也不同。学了这篇文章,我带学生去龙潭山,回来后,我让学生从不同角度来写龙潭山。有写红叶飘落的龙潭山,有写龙潭印月,有写五彩的龙潭的,把龙潭山的不同的景色展现在大家眼前。最后,从新颖入手,培养创新能力。创新首先要求学生作文不受条条框框的约束,让学生各显其能,鼓励学生综合运用以往表达形式或独立创新的形式。内容要给人陌生感,要让学生不断发掘生活中的真善美,形成独立的认识,写出独特的感受,发表独到的见解。力求写出贴近时代生活、充满时代气息,给人耳目一新的好作文。其次要求语言创新。字词的不同组合方式,巧妙改变语言搭配习惯,能形成不同的语言风格。坚决杜绝空话套话,让学生在语句畅通的基础上创新出生动活泼、有色彩的个性化语言。使原来的比喻、拟人、夸张等传统的语言表达手法不再成为惟一。如写树,我带领学生看学校里的树,要求同学写过的比喻句其他人不能再写。谁先用,谁就有这句话的使用专利。这样做,使学生们写出了如一棵棵树像绿色的帐篷,又像撑开的一把大伞,枝条粗细不匀,叶子一般大小,真是迷人等等,这些优美的、与众不同的语句,在读起来琅琅上口的同时,也不得不佩服学生们构思的巧妙、创造力的丰富。过去的作文教学严重禁锢了学生的思维,使我们的教学效果事倍功半。在写未来的作文时,我没有局限学生的思维,让学生去创造未来的事物,于是写的新颖作文题目比比皆是,如未来的鞋,未来的房子,未来的文具盒,未来的学校等。学生把这些用自己的创造力把未来的事物想象得新奇而美好。理解学生,培养和保护学生作文的积极性和创造性。由于小学生认识能力有限,表达能力参差不齐,在作文中难免出现用词不当、前后矛盾,脱离实际等毛
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奋斗不息上传于2013-12-09

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