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学科教育论文-培养语感,提高整体思维能力.doc学科教育论文-培养语感,提高整体思维能力.doc

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学科教育论文-培养语感,提高整体思维能力一、加强读书实践和语感积淀有人认为,学生的思维能力主要是在思考问题的过程中培养起来的,因而课堂的大部分时间都被提问所占用。其实,这完全是一种片面的理解,语文教学中思维能力的培养主要还是应该通过培养语感来实现。语感的本质是对语言文字的一种“正确丰富的了解力”,是人们在长期言语活动中逐渐形成的“对语言符号的一种直觉”。说到底,直觉思维是构成语感的核心要素,因此,通过培养语感,可以有效地提高学生的直觉思维能力。语感具有直觉性特点,表现出思维过程与结果的直接性,它不需要经过预先的理智思考和逻辑判断,而是凭借言语经验,直觉地对言语作出敏锐的感受,瞬时性地感知和领悟语言,所以,直觉思维能力也充分地反映在语感上。培养学生语感,关键是要创造条件让学生更多地投人读书实践,通过实践来强化语言的习得机制,积累语言的表象材料,最终建立起一种正确的语言习惯和敏锐的语言直觉。学生通过读书实践,逐步积淀成语感的“相似块”,当接触到新的语言信号刺激时,就能凭着语感的“相似块”识别出来,然后进行匹配,进而在刹那间做出直觉判断。表面看来似乎是不假思索,其实早就潜伏和积淀着逻辑理智的基础。所以,语感的直觉顿悟,是多次认识、多次实践、多次反复由此,我们应能悟到这样两点:一是要引导学生多诵读。诵读是我国传统的语文教学的基本方法。朱熹说“读得熟,则不解说自晓其义也”;唐彪认为“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文、我之文也”。这些论述从不同方面说明了诵读的价值。文章是作者情趣意旨的载体,只有通过反复诵读,才能使学生对文章的内容和形式获得真切的敏锐的感受,激起读者的情感潜流,产生情感的共鸣,从中学得为文之道。通过朗咏吟哦、熟读背诵,直觉体悟语言规律,学习运用语言,这是被实践证明了的一条成功的教学经验,也是培养学生语感、发展学生直觉思维的重要途径。二是指导学生切己体察。培养语感,仅靠诵读揣摩是不够的,还应当运用生活经验去感受。叶圣陶认为:“要求语感敏锐,不能单从语言文字上去揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去。”只有把读到的语言文字和自己的生活经验沟通起来,借助想象和联想,唤起鲜明的“内心视象”,才能深得文章旨趣,使语感培养富有成效。另外,由于直觉是认识客体的本质与规律在人脑中直接反映的过程,因此,就要求主体对自己周围的生活现象有敏锐的洞察力,有丰富的实践积累。生活知识
编号:201312091822163671    类型:共享资源    大小:11.04KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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