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学科教育论文-对中学生生物实验心理特征的分析及教学策略 .doc学科教育论文-对中学生生物实验心理特征的分析及教学策略 .doc

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学科教育论文对中学生生物实验心理特征的分析及教学策略摘要心理健康教育是素质教育的重要组成部分,是促进青少年健康成长的重要途径。本文从心理学的角度来分析学生的生物实验心理特征,并针对这些特征提出有效的教学策略,希望能对今后的教学实践工作提供有用的参考。关键词生物实验;心理障碍;心理特点生物学是一门实验科学,生物实验对于激发学生学习的兴趣、启迪学生思维、培养科学素养和创新精神均能产生积极的作用。了解和把握中学生在实验教学中的心理活动特点,从学生的心理特点出发设计实验教学,把学生对生物实验的认识和态度引导到正确的轨道上,这将为学生今后的学习和工作打下良好的基础。一、了解学生对生物实验的心理障碍,创设教学情境,引导学生愉快地走进实验室对大多数农村中学的学生来说,有着不同的背景和生物学习的经历,对生物实验也就有各种不同的看法和体验。因此,教师应该注意部分学生对生物实验的不正确的认识,或者是不良的体验,分析实验心理障碍形成的原因,在学生进入一个新的环境,对学习、生活有着新的憧憬的时候,运用适当的方法,纠正学生不正确的认识和心理障碍,将会对教学起到事半功倍的作用。1对实验的轻视心理由于传统考试功能的缺陷,学生往往重理论而轻实验,重记忆而轻能力。学生受此影响,认为生物实验并不重要,做不做实验都能学好、考好生物。这些学生对生物实验往往采取敬而远之的态度,做实验时敷衍了事,不严格按照要求操作或袖手旁观,实验现象的记录和分析往往采取主观判断或抄袭来应付。对有这种心理的学生,教师应该在教学过程中经常强调,一是说明生物实验能培养科学素养和科学能力,对于今后的学习和工作都有好处;二是介绍近年来中考、高考中实验题的分值逐年增加的事实,以及中考、高考实验题的新颖、灵活、综合性强的特点,没有经过严格的实验操作训练,只是凭记忆和背诵是根本考不好这些题目的。通过这样的说理,让学生对实验课的学习从思想上重视起来。2对实验的恐惧心理恐惧心理属于心理障碍,是外部刺激作用于脑和植物性神经系统的结果,一旦外部刺激弱化或消除,这种心理也将随之淡化并消失。因此,在学生刚刚做生物实验时,教师不要引入新的刺激,并采取一些措施来消除学生的恐惧心理。一是实验室要通风好,要给第一次进入实验室的学生创造一个良好的环境,改变那种认为实验室有毒的、令人作呕的心理。二是要多安排一些随堂实验,让学生多试验并能亲身感受到生物实验可以得到其
编号:201312091841524295    类型:共享资源    大小:11.25KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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