学科教育论文-对高师音乐教育手风琴教学方法的探讨.doc

学科教育论文-对高师音乐教育手风琴教学方法的探讨内容摘要：教学方法是教师与学生为实现教学目标而采取的相互关联的动作体系，为使学生获得较好的知识与技能而选择的几种施教方法和学习方法。关键词：教学方法情境教学方法是师生为达到一定教学目标而采取的相互关联和动作体系（包括头脑内部进行和外部动作）。教学方法包括教的方法和学的方法，是师生共同劳动的教学，既有教师的教，也有学生的学。教和学是紧密联系着的，因此教学方法是学生的学习动作和教师调控的学习动作的统一。教学方法是教学过程最重要的组成部分之一，它在教学过程结构中的地位如下表：针对基础音乐教育的高师手风琴教学的教学方法应有两方面：一是使学生获得各种学习结果的教学方法；二是与调节情境有关的教学方法。一、使学生获得各种学习结果的教学方法使学生获得各种学习结果的教学方法包括：讲授法、演示法、练习法、讨论法、发现法、实践法。讲授法：教师运用语言向学生传授知识信息的方法。分为讲述式、讲解式、讲演式。这三种形式是对事物作系统的叙述和描绘，解释概念，阐明原理，进行分析和论证。讲授法是手风琴教学实践中应用最广泛的一种方法，它的优点是能在短时间内让学生获得大量的知识。采用讲授法的教学，教师应注意语言要准确、清晰、生动，使讲授目的变为学生的学习目的，讲授的内容要适合于学生已有的知识和接受能力。使用讲授法要注意讲授能引起学生的兴趣，启发学生思路，为学生提供较准确的技术，并使用解决问题的范例。演示法：包括教师的示范演奏教学和借助媒体资料演奏教学内容的展式。通过教师的示范教学，能使学生获得直观、具体、生动的实际音响，通过音像资料，从听觉上、视觉上感受表演形式对音乐作品的演示。在运用演示教学时应注意引导学生在听觉、视觉感知过程中进行音乐分析、技术分析，把感知和对音乐作品、技术理解紧密结合起来。教师的示范教学要根据教学情况确定对音乐作品进行完整的演奏，还是只示范重点部分或难点部分。在示范教学中教师要教给学生观察事物的方法，即演示者在演奏作品及技术时的正确解释及运用，并结合量性的认识应用到自己的演奏中，演示法有助于发展学生的听辨能力和想象力，是手风琴教学中运用较多的教学方法。练习法：在老师的指导下，运用所学知识技能经过分析解决教学内容的一种方法，这是知识、技能与心理三方面的反应练习。运用练习法教学应注意在符合教学目的前提下，精心选择具体练习内容，使学生能够明确所练习的目的、要求，所解决的问题以及运用知识、技能解决同一类问题的能力。同时教师要引导学生善于总结练习经验，以提高学生运用知识技能的水平。在练习中，心理智力方面尤为重要。练习有时对某一技术难点、某一音乐表现需要反反复复操练，这需要学生知道正确形式的表达，而不是无思考地机械地练习，如对音乐作品某一段的练习，可能涉及到对音乐风格的把握、对音乐的表现、风箱的配合、技术难点的过关等等，这些都是学生练习时需要考虑的。因此，在练习时要把知识、思想、心理活动等综合运用，以达到较好的练习效果。讨论法：师生就问题共同发表观点、看法。进行平等交流，有利于增加学生自主学习的信心。发现法：学生通过研究、探索、独立地解决问题的方法。运用现代工具查阅音乐文献资料，并有能力加以检查，鉴别分析和利用讨论的问题，学生有能力发表自己的见解，因此发现法教学方法提高了学生的学习能力，培养了学生的专业素质。这种教学方法不仅使学生掌握了知识，更重要的是学生的学习态度被激发，创造性思维得到了培养和提高。这种教学法改变了手风琴教学中以教师、教材为中心的教学模式，改变了学生被动地接受手风琴知识的习惯。学生对音乐知识的获得不再以教师的传道授业解惑为唯一渠道，学生的学习主体地位得以提高，以学生为本的教学理念逐渐加强。发现法的学习途径可通过三方面来获得：一是通过多媒体环境来学习，多媒体在自主学习中是应用最为普遍的，通过借助音像资料进行听觉、视觉的感受，这种感受开阔了学生的视野，提供了直观的、实际的音响效果。二是对相关音乐文化的自主学习，对音乐与相关文化学习是手风琴教学中教师与学生具备的共同要求，这里主要谈一下学生方面的内容。学生通过对音乐文献、相关姊妹艺术如舞蹈、戏剧、影视的学习、了解，和对艺术以外的其他学科如语言文学、社会科学及自然科学知识的学习、了解，能够帮助学生加深对音乐作品及音乐知识的正确理解、掌握。比如，对乐曲天女散花的自主学习，学生可通过录音、影视、听觉、视觉感受作品的音乐表现，通过查阅有关此作品的音乐资料，了解作品创作的背景、风格，通过相同题材的影视作品、文学作品来理解音乐形象的刻画。对文学、影视作品的理解迁移到音乐学习中，开阔了学生视野，拓展了思维。三是自主学习态度的树立，教师应培养学生对知识、信息的主体获得意识，如学生对手风琴伴奏曲目的自主选择、自我学习，包括创作、实践直到作品的完整表现。这些通过学生自主学习所取得的成果，大大提高了学生的学习积极性，增强了实践伴奏能力，积累了学习经验，从而坚定了自主学习的信心。发现法改变了学生一味地模仿教师的手风琴演奏习惯、被动地接受音乐知识的行为模式，培养了学生自主分析处理作品的技能、音乐表现的能力和研究能力。发现法在手风琴教学中，为学生日后从事科学研究奠定了基础，使学生的想象力、创造力及学习能力得到提高。实践法：是通过学生的艺术实践、教学见习来实现的，包括手风琴演奏、手风琴伴奏、合奏课的排练、手风琴教学等实践教学活动，检验学生掌握手风琴演奏知识、伴奏技能及手风琴教学的实际能力水平，从中了解学生对知识掌握的情况。从这些实践中反馈回来的信息，再转移到教学中解决问题，更好地促进教学。这种实践在笔者所在的院系已经实行了三年，而且很好地锻炼了学生的舞台演出能力。通过模拟教学，使学生的从教能力得到了培养和锻炼，促进学生向基础音乐教育教师角色的转换，在舞台上和讲台上的经验积累，对实现高师音乐教育手风琴教学目标，具有显著的实践作用。二、与调节情境有关的教学方法1.良好的情绪情境音乐是人类情感和精神生活的创造表现，学生的情感和思想对表现音乐、创造音乐具有很大的作用。在手风琴课堂上，应善于欣赏学生一点一滴的进步，调动其学习积极性，让学生保持一种积极的态度和愉悦的心情去学习，学生的意志品质也得到了锻炼，这种欣赏教学的方法具有高度的激励作用。2.创造实践情境教师应为学生多创造实践活动，让学生在实践中感受独立思考、独立创作的喜悦，这种喜悦会带动学生能力的培养和学习的动力，最终提高学生的综合素质。如在手风琴伴奏课上学生的自弹自唱，为同学伴奏；在合奏课上，学生自选曲目，独立排练，进行合奏等实践。三、教学方法的选择1.依据教学目标选择教学方法在诸多的手风琴教学方法中，应根据教学目标确定教学方法，其中包括学科的单元教学目标。教学目标具有具体化的内容，如在一节手风琴课内教师不可能发展学生能力的所有侧面，每一单元、每一课的教学目标有许多具体内容，如有音乐理论知识的内容、有手风琴演奏知识的内容、手风琴教学知识的内容等。这些既有知识、技