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学科教育论文-改进数学作业评价,促进学生全面发展.doc学科教育论文-改进数学作业评价,促进学生全面发展.doc

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学科教育论文-改进数学作业评价,促进学生全面发展【摘要】探索新课程理念下改进作业评价的形式,改革评价结果呈现的方式,促进作业评价的形式和内容更加丰富、科学、完善。改变过去单一的等级式的作业评价方式,使作业评价能促使学生情感的发展,加强师生间的情感交流,促进学生全面发展。【关键词】丰富促进交流全面发展新课程改革已经不知不觉地进行了三年,课堂教学有了很大的改观。课堂上以往那种千篇一律的“填鸭式”教学方式渐渐淡出,取而代之的是充满师生互动、充满探索和研究的氛围。教师只有事先设计优秀的课外作业,并且在学生完成后进行有效的评价和调控,这样,精心设计出的作业才能使学生的数学学习能力和数学素养得到进一步发展和提高。一、评价内容的多维化新课标明确提出:对概念、公式的评价应当更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用,因此,通过对第一题作业的评价应当关注学生的“画”和“分析”,也就是关注学生对双曲线标准方程所具有的性质理解过程,即思维过程,可以从以下两个方面进行评价:1、能否简单画出所对应的草图;2、能否从方程角度转化和推导它的性质的思路;而这时,对于第二题作业的评价不仅应当关注学生对双曲线定义的掌握,更应该关注学生对几何问题代数解决的转化能力,考查学生数形结合能力的。因此可以从以下几个方面进行评价:1、是否建立恰当的坐标系,考查数学思想的对称性;2、是否找出合适的几何关系,考查发现问题的能力;3、能否转化为坐标关系,考查几何与代数的相互转化能力。二、评价方式的多元化在数学作业评价中,采取多种多样的技术和方法,广泛地收集学生在数学学习过程中所反映出的各种有意义的信息、资料,为最后的评估分析提供充分的信息和资料保障。1、开放作业评价。对有些作业进行全批不全改。教师批改作业时,发现了某些错误,切忌用简单几个叉来完成任务,必须讲方法——提供改错信息,让学生对教师的批改结果感兴趣,并要求他们严格按要求改错。2、表格评价。新课程注重对作业的表格评价,因此我们在每一个知识板块结束后,都设计一张表格。3、区间评价。案例:同学A在一次数学考试中得了68分,教师在他的数学试卷上批了“68—85”分。教师把这位学生找来,微笑着对他说:“你看,这道题你做错了主要是上课没有认真听,把概念搞错了。如果你上课专心听讲,认真思考,把概念搞清,这道题你完全可以做对,你就能得78分,对吗?”学生信服地点点头。
编号:201312091916225387    类型:共享资源    大小:11.07KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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