学科教育论文-政治课创新教学探讨.doc

学科教育论文-政治课创新教学探讨摘要：科学的教育的任务是教学生去探求、创造。努力培养学生的创造欲望和创新精神,大力实施“创新教学”,这是当今社会的呼唤。通过思想政治课中实当代中国教育界最大的事件莫过于世纪之交兴起的素质教育热潮，素质教育已日益成为现代教育发展趋势。而素质教育的核心就是培养学生的创新品质和创新思维，发展学生的创造力和实践能力。为此，如何实施创新教学就成为教师的重要课题。目前，全国各地的教育界同仁在各科的教学中都进行着大量的创新教学的探索和尝试，我作为一名思想政治课教师在认真学习来自各地的先进教学经验的基础上，也作了一些探索和尝试。如何在中学政治教学中实践创新教学,提高学生创新能力呢?1活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。教学实践告诉我们：片面追求升学率，过分重视考试成绩，管得过死，教学方法呆板等，都有碍于学生创造能力的发展。学生如能在良好的教学气氛中，勇于发现自我，表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为具有探索精神的人。对此，要求政治教师必须(1)教师在课堂教学中，不要以绝对权威自居，独占课堂，而应充当教学的“组织者”，鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中上好政治课。(2)教师要灵活巧妙的调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁。从而把教学的要求转化为学生自身的要求。逐渐使学生依靠自身的力量，去发展自己的创造性思维能力。教师可采用“四允许”的方法：即“允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与老师与教材不同的见解，允许学生保留自己的观点”。尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性。在平时的教学中，引导学生深入钻研教材，积极倡导大胆提出新问题，及解决问题的方法，把培养创造能力贯穿在整个教学2当前，创新教学极力提倡重视学生的独立个性，就是要求每位教师应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。传统的教学方法是，教师为了便于课堂教学管理，常常对学生统一要求、统一管理，进行一致性的诱导。这样一来，学生就必然形成循规蹈矩的思维模式，在解题思路、书写格式、行为习惯等方面都按照统一的要求和标准去做，很难甚至不再会去尝试发展独特见解，做与众不同的事情。事实上，学生个体之间的差异非常大，教育应因材施教，使每个受教育者都能最大限度地发挥潜能，获得充分发展。所以，教师应从学生的个性出发，并以“个性充分自由发展”为目的，承认学生的个体差异，善于发现个性、研究个性，坚持教学目的、课程方法、教学组织等灵活性、多样化、个别化，着力发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的自由3独创性是创造力的最本质特征之一。为发展学生的创造力，必须注意培养他们的独创精神，让学生懂得不唯书、不唯上、不唯师、不迷信、不盲从，不满足现成的方法和答案；要鼓励学生进行直觉思维和大胆想象，允许他们按照自己的设想去探索问题，引导他们用超出书本的知识去创造性地解决问题，按照自己的设想去进行试验，使他们在自己思想认识和行动表现与众不同的同时，不是感到不安，而是感到自豪。简单说来，就是使学生敢于标新立异。要做到这一点，最关键还是要在转换角度上下功夫。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。任何事物都是立体的、多维的，视角不同，结论必然不同。对问题另辟新径，善于多角度观察、多方位思考，必然会得出新异的结论。例如，有位教师在讲授“内外因辩证关系”时，讲到“近朱者赤，近墨者黑”这个成语，并有意结合“孟母三迁”的故事，把这一成语说成是“放之四海而皆准”的至理名言，借此引发学生思考。果然，马上就有学生“勇敢”地站出来辩驳教师的观点。最后这位教师在肯定自己观点正确一面的同时，表示“愿意”接受同学们得出的“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的观点。在此基础上又提出“环境与人才”的问题，把全班同学分成两组辩论。正方辩题“逆境出人才”，反方辩题“顺境出人才”。在一番唇枪舌箭之后，学生对课本知识就有了更好的认识、更新的理解、更广泛的扩充和更深的探索，学生的辩证思维品质和创造4新中小学思想政治课程标准中明确指出，思想政治教学不能仅仅停留在课堂上，要沟通课堂内外，充分利用学校和社会教育资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生学习空间，增加学生理论指导实践的机会。教是为了学，学是为了进一步的学习，教师既要立足课堂，教给方法，培养学生学习的兴趣，又要放眼课外，注重引导，延伸学习活动，促使学生养成良好的学习习惯。我经常听到这样的好课：结尾处给人以“余音未了，意犹未尽”之感。通过这样的教学，教师很好地把学生课内学习和课外学习紧密地联系了起来，培养了学生课外学习的浓厚兴趣，教师从中也受到启发。例如：我们在讲中国加入世贸组织这个热点问题时，问学生：“你们认为中国目前加入世贸组织好还是不好？有的同学说：好，因为这样可以加大出口，获得更多的外汇收入，促进中国经济发展；而有的同学认为：不好，因为如果这样我国进口关税就会大幅度减少，并且会大大影响我国民族工业的发展，所以这样做不切实际。上面这两种看法都有一定道理，但不全面。故此，应从这里着手，引入全面的观点看问题，学生很感兴趣，得出中国应该加入世贸的结论。”通过这样的课堂教学，引发学生发散思维，自己发现问题，解决问题，5教学手段是教师在实施教学过程中所借助的实物和媒体，思想政治课的创新教学也必然包括手段的更新。伴随着网络时代的到来，思想政治课也应注重现代教育手段的应用，如多媒体技术、网络技术等。假如能够把抽象的要领理论用优美的电脑动画进行形象化的展示，再配上悠扬的音乐和声情并茂的讲解，那么思想政治课也一定会让学生享受到思维的乐趣和魅力，学生的创新意识也会得到更好的培养和锻炼。思想政治课教学手段的更新还应由课内拓展到课外。比如，与家长配合安排学生回家看“今日说法”、“焦点访谈”、“时事传真”、“中国报道”等电视栏目，并选择有关内容在课堂上进行讲解。这也是思想政治课创新教学的重要手段。思想政治课的评价方法也需要创新。比如现在实行的政治开卷考试、增加主观试题的比重，给学生答题留下创新思维的空间；还可以把学生的品行与政治考试成绩相结合，这些都是值得学习和借鉴的评价方法。在这方面，国家及有关部门应给予整体的指导和调整，政治教师也要在教育教学实践中不断美国著名经济学