学科教育论文-新课程下学生语文学习综合评价研究.doc学科教育论文-新课程下学生语文学习综合评价研究.doc

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学科教育论文新课程下学生语文学习综合评价研究摘要新课程下语文教学中,对学生“星级化”管理,实现了学生语文学习能力个性发展,实施语文学习档案制度,关注了学生学习进步过程,这种综合评价极大地激发了学生语文学习的积极性、主动性,真正实现了教学评价为学生进步发展服务的要求。关键词新课程语文学习星级化管理档案制度评价基础教育课程纲要(试行)明确指出“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生成绩,而且要发现和发展学生各发面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。发挥教育的评价功能,促进学生在原有水平上的发展。”在课程改革的滚滚洪流中,作为一名语文教师,我努力转变教育教学观念,本着“因材施教,全体发展”的原则,借鉴苑云鹏老师新课程下学生综合评价策略文中的理论和经验,积极探索既符合学生实际,又能充分体现新课改精神的学生语文综合性学习评价策略,认真研究实施了学生语文学习综合评价“星级化”管理和语文学习档案制度。具体做发如下一、“星级化”管理,实现学生语文学习能力个性发展横向评价策略在实践中,对学生语文学会学习能力水平评价我设计了是项“多元之星”,涵盖学生语文综合性学习能力的诸多方面,如“朗读之星”、“背诵之星”、“阅读之星”、“书写之星”、“写作之星”、“演讲之星”等等。这样就从不同角度、不同方面为学生搭建了语文学习个性化发展的平台,激发学生语文学习的兴趣。使教学评价的甄别、选拔功能转向促进学生综合性学习能力发展的功能,承认学生的差异性,关注了学生语文学习的主动性,促进了全体学生语文水平提高,真正实现了教学评价为学生进步发展服务的要求。在实际操作中,首先,我制定出具体的评比标准,10种小星有共同的评选条件,如“语文学习积极主动,小组成员团结协作,热心帮助他人等”,其中每一颗星的评选又有具体的条件和标准,如“写作之星”的评选又有具体的条件和标准,如“写作之星”要求在学校世纪风、尘光等文学社刊上发表相当数量作品并有突出影响。首先,以教学班为单位统一印制了评审表,包括申请称号、个人语文水平能力分析、具体方法措施、个人总结、小组评审意见、教师意见等内容,以便规范管理和过程监控。其次,规定了具体的评选细则。一是个人申请,由学生本人填写申请表;二是过程观察,班内、小组内定期进行目标达成评议;三是民主确认,由语文课代表、学习小组、任课教师打分评议,根据语音材料,进行确认命名;四是表彰奖励。评选多元之星的数量,做到数多面广,最大限度激发学生参与的积极性,发展了学生语文学习的能力,保护了学生的自尊心,增强了学生学好语文的自信心。每次评选完毕,都及时地通报家长,并在校刊上宣传,对学生和学生家长来说,都有极大的促进和激励,取得了良好的教育教学效果。二、建立学生语文学习档案,关注学生学习进步过程纵向评价策略按照新课程评价的指导要求,结合教学实际创造性地发展了学生语文学习记录档案评价方法,强调了过程过程关注,全面、公平、公正地反映出学生的努力、奋斗过程和成绩。教师给班内的每位学生印制下发语文学习记录档案手册,内容涉及“我与语文”、“语文伴我行”两部分。每一部分都设计了相应的栏目。“我与语文”中具体设计了我对语文学习重要性的认识;我的语言问学生基础及现状分析;我向语文老师提要求等。这一部分,让学生从态度、情感、意志、不足等方面对语文学习进行全面梳理和反思;对自己语文学习能力水平做出全面客观的评价,为以后的学习提高,打下良好的思想精神基础。第二部分是语文学习档案的重点和关键。设计了以下内容学期学习计划;关注我的平时学习;发现我的进步等内容。在学期学习计划方面,学生要在与老师协商、参考教师意见的基础上,按月制定出具体的发展目标。关注我的平时学习方面,由本人、学习小组、家长、教师按周及时公正地做出等级评价;发现我的进步对学生的云学习成绩,平时表现,期末总评等进行结论性评价。在具体的操作过程中,一定要注意做到一是学生积极主动参与,学会反思和判断自己的努力和进步,有权决定语文学习记录档案的内容,负责判断提交资料的质量和价值。二是教师最大限度第提供有关学生学习与进步的重要信息,将评价教育与语文教学融为一体,与课程和学生发展保持高度一致提高评价的效能。三是语文学习档案的主体不是科任教师,而是学生,学生本人是学习档案的使用者和决策者,使学生真正拥有判断自己学习质量和进步的机会。学习语文学习档案评价制作,极大地激发了学生语文学习的主动性,让学生从中自我反思、汲取力量、增强信息,激励自我,促进自我发展。参考文献1苑云鹏新课程下学生纵横评价策略初探山东教育,20064
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