学科教育论文-浅淡高考诗歌鉴赏方法和技巧.doc学科教育论文-浅淡高考诗歌鉴赏方法和技巧.doc

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学科教育论文浅淡高考诗歌鉴赏方法和技巧摘要中国是诗歌的国度,中国文化的原始记录以诗歌的方式开始。诗歌贯穿了中国人5000多年的文化生活,诗歌也走进了当今的高中语文教学和高考语文试卷。关键词高考诗歌鉴赏;方法;技巧诗歌鉴赏因为需要丰厚的文化底蕴而成为高考语文的一个难点。从应试的角度讲,让学生具备一些操作性强的鉴赏方法和技巧势在必行。结合学生的实际和高三教学的经验笔者总结了以下两种鉴赏方法1借诗读诗法借诗读诗法,是利用诗歌自身的信息题目、注释、作者、内容等,在读懂诗歌的基础上完成鉴赏题目的一种方法。11利用题目题目是诗歌的眼睛,它会或多或少、或隐或显地揭示诗歌的内容。读懂题目有助于了解诗歌的内容体式,有助于把握诗歌的感情基调。因此,我们在赏析诗歌之时,要留心诗歌标题,要学会分析题目所传达的点滴信息,要学会把握题目与诗歌内容问的关系。例如宋词永遇乐京口北固亭怀古和念奴娇赤壁怀古,由题目可知,两首词均为怀古词。怀古的作品往往是落笔于古人古事,着眼于今人今事,从而达到以古喻今,借古讽今的目的。通过分析题目我们把握了诗歌的体式,在进一步的鉴赏时就会变得容易很多。再如陆游的书愤和杜甫的春夜喜雨,两首诗标题中的“愤”字和“喜”字,鲜明地透露了作者及作品所表达的情感。12利用注释我们所鉴赏的诗歌大都或多或少地带有注释,充分地利用注释对我们鉴赏诗歌有着举足轻重的作用。例如苏轼的H算子黄州定慧院寓居作缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来缥缈孤鸿影。惊起却回头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。注本篇是苏轼于元丰5年108212月在黄州所作。苏轼因所谓的“乌台诗案”,被贬为黄州团练副使。苏轼自元丰3年10802月至黄州,到元丰7年6月移汝州,在黄州贬所居住4年多。这首词后面有这样一道鉴赏题目本词表达了作者什么样的心境结合注释我们很容易回答出来本词表达了作者被贬之后孤独凄凉的心境。词的注释交代了诗歌的诞生背景,它帮助我们准确地把握了诗歌的内容和感情基调。13利用作者有时候我们会遇到熟悉诗人的陌生诗歌,这种情况下,要充分调动与诗人有关的知识储备,联系诗人所生活的时代,诗人作品中一般表达的主旨、情感,用诗作的一般风格去欣赏诗歌,同样会有省时省力的功效,所以日常的学习中要注意知识的积累与梳理。14利用内容诗歌内容主要指诗歌中选择的意象,描绘的场景,抒情主人公的形象等。例如南宋张辑的月上瓜洲江头又见新秋,几多愁塞草连天何处是神州英雄恨,古今泪,水东流。惟有渔竿明月上瓜洲。“新秋”和“塞草连天”表明诗歌描绘的是秋景,古人写秋一般都是“悲”的笔调,这一内容提示对我们把握本词的感情基调很有帮助。总之,诗歌的所有信息都会给鉴赏活动提供有效的帮助,学会利用这些信息我们就能准确地把握诗作内涵,有效地完成鉴赏题目。2调动储备法高三学生必定拥有相应的诗歌知识储备。调动储备法就是充分利用自己掌握的与诗歌有关的所有知识,完成诗歌鉴赏活动的一种方法。21文学知识储备如果所鉴赏的诗歌作者是熟悉的诗人,我们就要充分调动作家生平、创作风格等相关的知识储备。以陆游为例,陆游是南宋著名的爱国诗人,他的诗歌大都表达了有心报国却报国无门的忧愤失望之情,以及渴望收复中原的强烈愿望。欣赏陆游的诗作,我们可以从其生平和诗风推测其诗歌的内容与主旨。22史学知识储备同一时代的诗人会有着某种共同性,同一时代不同时期的诗人又有着某种不同之处,因为历史影响着文学的创作。从文学的角度积累史学知识,联系史学的知识鉴赏文学作品,既有助于了解诗歌的创作背景和诗人的创作风格,也有助于准确欣赏诗歌。23诗歌知识储备诗歌知识涉及的内容很多,最主要的是诗歌的意象、典故、抒情主人公形象等,这一点在以诗读诗法中已有所涉及。再以月上瓜洲为例,“渔竿明月上瓜洲”翅造了一个“渔翁”的形象,我们所熟悉的柳宗元的江雪也塑造了一个渔翁形象,虽然张词中的渔翁非柳诗中的渔翁,但两个渔翁有着诸多相似之处。如果在阅读时,能联系已知的柳宗元江雪中的渔翁形象,就容易回答出“‘惟有渔竿明月上瓜洲’中塑造的渔翁形象寄托了词人怎样的情怀”这一问题了。知识储备可以利用的内容很多,所以在平时的学习中,要勤于积累、勤于归纳、勤于总结。陆游有言“汝果欲学诗,功夫在诗外”,无论学诗还是赏诗功夫都在诗外、在平时。最后,还有一点应该提到,“知人论世”一直以来都是鉴赏诗歌最推崇的一种方法。但现在的高考鉴于公正的原则选择诗歌避免名家名作,对于陌生诗人的陌生作品,采用“知人论世”的方法鉴赏,并非易事。在连续几年的高三语文教学中,笔者归纳了“以诗赏诗”的方法。实践证明,有一定的合理性和可取性。其实教无定法,学亦无定法,对于教师和学生而言,重要的是善于发现知识内部的规律,善于总结教与学的方法,只有这样才能真正做到举一反三、触类旁通。
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