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学科教育论文-浅谈多媒体技术在劳动技术课堂教学中的应用.doc学科教育论文-浅谈多媒体技术在劳动技术课堂教学中的应用.doc -- 2 元

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学科教育论文浅谈多媒体技术在劳动技术课堂教学中的应用自九十年代以来,多媒体技术迅速兴起继而蓬勃发展,其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落,正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像(GIF、FLASH等动画)这样的特点,所以能提供理想的教学环境,它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。下面笔者就自己在课程方面的教学经验及实践,对多媒体技术在劳动技术课堂教学中的应用作粗浅的窥探。一、课堂教学中多媒体的技术特点运用多媒体技术的课堂教学的特点是教师实时参与,学生在教师指导下学习多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段,由教师直接操纵。配置将带有集成控制系统的多媒体计算机与各种视音频设备(如大屏幕投影电视、视频展示仪、录像机,影碟机、录音卡座、功放、话筒等)组合起来参与课堂教学。特点这里,多媒体计算机仅作为教学手段,主要用来集中控制视音频设备、发布各种教学信息。教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体(如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、CDROM、计算机软盘等),来丰富教学内容。由于集中控制,操作简便、直观,且教师还可以通过人机对话,调用各种教学资源。由于这类多媒体示教室的规模可达200300人甚至更多,投资相对较少,但收益面广,又能与传统的课堂教学相衔接,因此使用普遍。当然,多媒体计算机只由教师控制,不直接接受学生的反馈信息。二、正确认识多媒体技术对劳动技术课堂教学的作用1、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体计算机提供的外部刺激是多种感官的综合刺激,这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)作过两个著名的心理实验,一个是关于人类获取信息的来源,就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实人类获取的信息83来自视觉,11来自听觉,这两个加起来就有94。还有3.5来自嗅觉,1.5来自触觉,1来自味觉。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多,信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验,是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的人们一般能记住自己阅读内容的10,自己听到内容的20,自己看到内容的30,自己听到和看到内容的50,在交流过程中自己所说内容的70。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论、交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。2、多媒体计算机可作为认知工具实现很理想的学习环境。由于劳动技术对象大小的局限性及运动过程的隐蔽性,所以在动手实践时很多演示过程进行得很快,也有很多对象不能让学生全方位地观察,不能直观地让学生领会接受直接影响课程教学的效果,多媒体计算机可通过课件以图片的形式将实物的各个角度完整地展示,可通过录像文件播放形式全面反复地展示全过程,更可以通过模拟技术通过多媒体去除现实中的各种影响因素将最理想的状态以不同的速度直观地反复地演示,从而创造一个理想的认知环境。3、多媒体计算机能提高教学效率。多媒体技术在劳动技术课程中的辅助应用,极大了丰富了学习的认知环境,激起学生的学习兴趣,缩短了学生认知课程对象的时间,使学生能更加有效地获取和保持知识,从而极大地提高了教学效率,通过多媒体系统部分地替代人工讲解工作,还可缓解课堂上教师的劳动量。在教学靠垫的设计一课时,我特别制作了一个教学课件屏幕上首先出现了各种各样精致舒适的靠垫,学生一下子被吸引了过去。此时,屏幕上又出现了你最喜欢哪个靠垫,为什么学生一下子活跃了起来,纷纷发表意见。本来,象这样的问题,单靠老师理论上的讲解,学生很难听懂,会感受到枯燥无味。而现在屏幕上出现了丰富多彩的靠垫,有动物形的史奴比,机器猫,还有星星月亮等。这样,优美的画面、悦耳的音乐,一下子把学生吸引住了。学生在观赏的同时也激发了他的学习兴趣,想到自己要设计一个更有创意的靠垫时更是跃跃欲试。原本枯燥的内容立即变得生动有趣了。4、不能替代动手实践的主体模式。劳动技术教育是学生素质教育的重要组成部分,重在培养学生的动手实践能力,多媒体技术在劳动技术课程中的应用,虽然包括了多种外部感官刺激,但终究是培养学生劳动技能的一种辅助模式,即使是将来仿真技术的发展应用,也不能替代学生亲自动手实践的主体模式,多媒体技术的应用,只能在加深课程理解、加强环境感受等方面起到更有效的效果,要更深一步理解并操作,则需要学生亲自去动手实践身感心受。三、如何合理充分地在劳动技术课程中应用多媒体技术1、合理组建选用多媒体教学系统。在组建多媒体教学系统时,可根据学校规模、学生数量及学校财力确定多媒体教学系统的规模大小。一般一个多媒体教室至少需要一台多媒体计算机(CPU主频达到600MHZ以上内存128MB以上已能基本满足要求)和各种视音频设备(至少需要投影仪和音箱)。不论计算机与视音频设备多少,都需要将他们合理搭配连接,有校园网的学校还要考虑将该教室的计算机并入网络,以实现与网络中心及网内其它计算机的资源共享2、合理选用课堂教学软件。当前被广泛采用的教学软件是微软公司的POWERPOINT和MACROMEDIA公司的AUTHORWARE,还有DIRECTOR,FLASH等。下面笔者简要介绍应用最广泛的前两种。Powerpoint以下简称PPT)是微软的OFFICE系列组件之一,原意是幻灯片,是为了方便公司介绍发布产品而定制的。由于它的编辑多媒体的功能相对强大,立刻被应用于课件制作。PPT的特点是无需编程,简单易学,一个没有基础的教师经过几个小时的培训,就能做出一个不错的课件,几乎每个教师都以Powerpoint起步。PPT内置丰富动画、过渡效果和几十种声音效果,并有强大的超级链接以及由此带来的交互功能,可以直接调用外部媒体文件,能够满足一般教学要求。PPT的缺陷也是显易见的,幻灯片形式的播放使得课件缺乏流畅性,动画程式化,交互功能实际上是简单的链接,因此对于要求较高的课件力不从心。Authorware可以说是课件编辑中应用最为广泛的平台,其最大特点是创造了基于图标的创作方式,用可见的流程贯穿课件制作整个过程,使用之清晰有序。你只需对各种图标进行拖放及设置,就可以完成课件的开发,不用学习编程语言,因此许多非计算机专业教师都用它作为首选的编辑平台。PPT的特点是软件运行环境要求相对低,界面直观,简单易学,易编写,生成文件小,编写周期短,易携带,易修改,但效果不如Authorware理想。而Authorware的特点是软件运行环境要求相对高,界面及编写相对复杂,生成文件较大,编写周期相对较长,不易携带修改,但效果极好。因此在选用软件时要根据编写开发时间及选题难易需要适当选用,一般在准备稍微复杂的选题时用Authorware。3、合理设计编写课件⑴、选题阶段。多媒体课件的选题必须通过教学设计来确定,即从优化的教学目标出发,按照目标的要求对劳动技术教学内容和信息的特征、学生的特征进行分析,在制定教学设计中立足于各种不同类型媒体的特长、作用及实际教学环境,并对目前已有的相关教学软件的情况要有充分的了解。如果完全合用的我们可以复制、租借或购置,对于部分合用的可以进行修改,选编组合成合适的教学软件,只有在没有相应的教学软件或现有的教学软件完全不适应的情况下,才确定为选题进行编制。这对于节约人力物力,让教师把主要精力放在教学上是有很大的好处的⑵、设计准备阶段。设计准备阶段实施过程应考虑以下问题①、课件是否符合教学设计的目标,符合学生的实际②、课件能否激发学生的兴趣,引导学生全神贯注地参与③、是否制订了该课件的内容提纲,及简要的流程图④、是否准备了需要的相关素材(文字、图片、音频、视频等文件)⑤、该课件复杂度如何,应选用何种软件开发或编写⑥、单人开发编制还是多人合作,如是多人分工如何⑦、有多少开发编写时间,如何分配设计、素材准备、开发编制、调试等阶段的时间,一般应空余时间的15作备用⑧、设计时,尤其是用Authorware等软件进行编写时,需要充分考虑课件的流程图中的多个分支或不同流程之间的通道,以免课件演示需要反复时无法返回上一层而进入死胡同⑶、编制阶段。编制阶段应保持科学性、教育性、艺术性和技术性四性
编号:201312091956107032    大小:15.77KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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liyun上传于2013-12-09

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