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学科教育论文-浅谈小学生数学反思能力的培养.doc学科教育论文-浅谈小学生数学反思能力的培养.doc

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学科教育论文浅谈小学生数学反思能力的培养摘要小学生的自我反思能力是影响学生成长的重要因素。教师要创造更多的机会引导学生培养反思能力,鼓励学生反思,并巧妙地利用反思,定会使数学课堂教学波澜起伏,有助于激发学生学习兴趣,提高学习效率,使学生乐思、巧思、善思,真正成为课堂的主人。关键词小学生数学反思能力荷兰著名数学教育家费赖登塔尔教授指出“反思是数学思维活动的核心和动力。”元认知理论认为,反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体会,数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得,而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到。小学生的数学学习是一个思考过程,更是对自己的思维活动和经验的反思过程。新课程改革注重学生良好学习习惯的培养,重视学习的可持续发展,学生反思能力的培养体现了新课程改革的理念。所以,学生知识的获得过程离不开反思的过程,教师要充分注意引导学生学会反思、进行反思。下面就结合我的教学实践,谈谈如何培养小学生的数学反思能力。一、激发反思动机反思过程是一个情感与认知密切相关并相互作用的过程,它不仅要有智力加工,而且要有情感因素支持,因而有无反思的动机非常重要。在数学教学中,教师要着力营造一个促进学生反思的学习氛围,以激发学生的反思动机。如在教学“面积和面积单位”时,我设计了“量一量”活动,让每位学生选择身边喜欢的一个物体作为工具,去测量课桌面有多大。活动结束后,学生们纷纷汇报生1我用数学书摆了一下,桌面有6本书那么大。生2我用手掌量了一下,我的课桌面有24个手掌那么大。生3我的桌面有10个铅笔盒那么大。学生间互相争执,相持不下,教室里一片混乱。这时,我提了一个问题“同学们,我们每人都认为自己的答案是正确的,但同样规格课桌面的大小,为什么会有这么多不同的答案呢”于是,学生们开始冷静下来进行反思。经过反思,大家形成了一个共识同一个面积,借助不同的测量工具,就会得到不同的测量结果。虽然这些结果都正确,但给我们确定物体表面的最终大小会带来不便,因此必须有一个统一的面积单位。这样,接下去的认识“平方米”及“平方厘米”等就水到渠成了。教学反馈理论告诉我们,反馈交流要实现“智慧共享”,一方面要让学生暴露思维过程,另一方面要努力培养学生认真倾听和善于反思的习惯。因此,教师有必要在保护学生个性的基础上,巧设情境,引导他们反思自己的学习过程、学习成果和学习习惯,以形成更深刻的认识二、引导学生对学习
编号:201312091959547191    类型:共享资源    大小:9.28KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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