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学科教育论文-浅谈物理新课程“三维学习模式”的教学策略.doc学科教育论文-浅谈物理新课程“三维学习模式”的教学策略.doc

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学科教育论文-浅谈物理新课程“三维学习模式”的教学策略新课程理念强调培养学生全新的学习方式:自主、合作、探究。在此理念下构建的所谓“三维教学模式”,是指一个完整的物理教学过程,是由自主学习、合作学习和探究学习三个相互联系、相互制约、相互影响的教学方式构成的一个有机整体,它要求充分调动教师和学生两方面的积极性,利用一切可以利用的教学资源,将由教师在室内讲解教材的单一活动让位于形式多样、内容丰富的立体式和开放式教学活动。一、自主学习式作为一种学习模式,“自主学习”能够充分发挥学生学习的主动性和创造性,使学生自主地获得知识,并在获得知识的同时,发展学习能力和解决问题的能力。作为一种教学方法,“自主学习”可以有效地转变“教师讲,学生听”的传统教学模式。使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”。在物理课堂教学中,要利用各种可利用的教学资源,精心设计物理概念和规律的形成过程及应用过程,创设与教学内容相关的学习情景,让学生身处情景之中。在各种疑惑的引导下,主动地搜寻、分析、处理各种信息,亲身体验发现新知的成功喜悦,开发潜能,逐步形成“自主学习”物理的习惯。帮助学生学会解释实验现象及自然界中的物理现象和探究方法,促使形成“自主学习”物理课堂教学的模式。总起来说,其基本的环节如下:1.自主预习。要抓住预习教材这个关键环节,向学生讲明预习的意义和好处,及时布置预习提纲和思考题。对那些重点的概念、定理和定律,要诱导学生把精力花在理解上。如对牛顿第一定律,要求学生结合课文内容理解其三层意思:力不是物体运动的原因;一切物体都具有惯性;力是改变物体运动状态的原因。教师的重点指导,会让已经按要求进行预习的学生感到有所收获,而没有预习的学生则会有失落感,从而逐步认识到及时预习和提高自学能力的重要性。2.自主交流。在自主交流过程中,教师应营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围,使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。在这里,教师是学生自主交流的合作者、引导者。对教材上较难的部分,估计学生在预习中难懂的概念和规律,可以在课堂上安排一定的时间,在教师点拨下让学生充分发表看法。同时,师生之间,同学之间相互启发和补充,逐步完善、弄懂弄通。例如,在讲授“楞次定律”时,要抓住对“阻碍”这个关键词语的理解、点拨和讨论,使学生真正懂得其内涵。3.自主归纳。让学生回顾本节课内容,归纳知识点,总结方法,感受体会与收获
编号:201312092006447463    类型:共享资源    大小:12.70KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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