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学科教育论文-视小学数学学习新方式— —充分体验数学学习.doc学科教育论文-视小学数学学习新方式— —充分体验数学学习.doc

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学科教育论文视小学数学学习新方式充分体验数学学习随着社会的发展,“终身学习”和“可持续发展”等教育理念进一步得到人们的认同,数学教育也正进行着一场重大变革,改变学生的学习方式成为本次课改的核心内容之一。传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光,我们“豁然开朗”,教师不是“救世主”,教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。数学课程标准提出“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创造性地教,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受成功的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。以下是本人在教学实践中怎样让学生“充分体验数学学习”谈谈自己的一些做法。一、自主探究让学生体验“再创造”。荷兰数学家弗赖登塔尔说过“学习数学的唯一正确方法是实行再创造,也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来;教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明,学习者不实行“再创造”,他对学习的内容就难以真正理解,更谈不上灵活运用了。如我在教学生学习小数除法时,计算“112825”,竖式上商45后,余下的3究竟表示多少,学生不容易理解。于是,我在横式上写出112825453,让学生判断是否正确。经过独立思考,不少学生都想到了利用除法是乘法的逆运算来检验45253≠1128,得出余数应该是003而不是3,在竖式上的余数3表示3个百分之一,即每次除后的余数数位与被除数原来的数位一致。再如学完了“圆柱的表面积”后,出示有一张长方形铁皮,长1656厘米。如下图剪下阴影制成圆柱体,求这个圆柱体的表面积。乍一看,似乎无从下手,但学生经过自主观察探究,便能想到一个底圆的直径加上它自身的周长便等于这张长方形的长,问题迎刃而解。教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,相信学生的认知潜能,对于难度不大的例题,大胆舍弃过多、过
编号:201312092032578553    类型:共享资源    大小:10.95KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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