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学科教育论文-视觉文化时代应该如何鼓励学生学习经典美术.doc学科教育论文-视觉文化时代应该如何鼓励学生学习经典美术.doc

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学科教育论文-视觉文化时代应该如何鼓励学生学习经典美术2004年12月,国际美术教育学会亚洲地区会议在首都师范大学举行,在会上台湾学者赵惠玲教授做了题为《台湾儿童与青少年视觉影像观看反应研究》的演讲。我注意到,她出示了雷诺阿的《船上的午餐会》,画中有一位忧郁的女孩正在沉思,一个代表儿童的卡通动物的旁白是:“她想什么关我啥事!”接着,她又出示了毕加索的《哭泣的女人》,一个正在跳街舞的男孩的旁白是“她哭什么关我啥事!”这两张图透露出的信息是,儿童对艺术的喜好基本集中在以时尚为特征的具有“当下性”的艺术上。对印象主义和立体主义这样的离“当下”相对较近的艺术,儿童尚且采取了这样一种漠然的态度,对离“当下”遥远的经典艺术学生可能会更加没有兴趣了。我们知道,兴趣是学习之母,是学习的入门之径,如果连兴趣都提不起来,所谓学习也就付之阙如。尤其是美术这样的学科,更需要兴趣的支持,因为极少学生能够用顽强的意志学习美术,除非他由衷的喜欢美术,或者将来准备以美术为职业。当然,学生对美术的兴趣的情况比较复杂,可能对其中的一些内容感兴趣,对其中的一些内容不感兴趣。比如,对现代艺术可能比古典艺术感兴趣,对现代设计可能比对传统绘画感兴趣。一般他们可能喜欢离他们的生活更近一点的,更有趣味点的学习内容和学习活动。这里,就不可避免地产生了一种矛盾。这种矛盾连古希腊的先贤柏拉图都有所认识。在柏拉图的观念中理性是高于一切的,理性因此而成为了判断不同艺术价值的唯一标准。然而,这里却存在一个悖论──从理性的角度看,平静的东西为柏拉图所称颂,却引不起观众的兴趣,而柏拉图反对的富有激情的戏剧,却又受到大多数观众的热烈欢迎,这的确是一个难以调和的矛盾。因此,柏拉图认为在儿童的理性尚未发达之前,感性的艺术是可以加以利用的,而一旦人的理性发达以后艺术趣味就需要发生变化。这种悖论似乎也存在于人们对待所谓高雅音乐和流行音乐的态度之中。我们极力向学生推荐的东西,学生不感兴趣,而我们不主张让学生学习的东西,学生却又兴趣盎然。图像在现代社会的大行其道,肆意泛滥,导致了视觉文化这一概念的出现。美国学者莫则夫(Mirzoeff)认为“视觉文化即是每天的日常生活。”这一解释显得过于宽泛。台湾学者郭祯祥、赵惠玲的解释则是:“每天的日常生活中,能建构并传达吾人态度、信念,以及价值观之视觉经验。”这一解释似乎收敛了一些,特别值得注意的是“能建
编号:201312092032588554    类型:共享资源    大小:13.88KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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