学科教育论文-论生物教学中学生观察能力的培养.doc

学科教育论文-论生物教学中学生观察能力的培养一、前言当今，科学技术的飞速发展，信息高速公路的开通，使人类社会进入了一个社会信息化变革的时代。在这个时代中，知识“新陈代谢”的速度越来越快，新的知识在较短的时间内就会代替旧知识而成为新的理论基础。以科学家统计的生物文献更新的时间为例，生物医学是30年，生理学是72年，植物学是100年。随着知识更新速度的加快，人们普遍认识到：必须及时地不断地提高自己掌握和运用知识的能力，才能适应社会的发展。当代的中学生是跨世纪的一代，他们肩负着承上启下的重任。面对着信息时代的挑战，他们需要具有更强的接收信息和处理信息的能力。这就要求我们的教育要从应试教育转化为素质教育，从信息灌观察能力是学生学习生物知识需要具备的重要能力之一。人们常把观察称为智力的门户。观察是发展学生记忆能力、想像能力和思维能力的基础。学生观察能力的强弱对学生其他智力的开发是十分重要的。因此，教师在教学中，应当把培养学生的观察能力作为重要的教学任务之一。二、什么是观察能力观察能力是指运用感官进行有目的，有计划，持久的知觉活动。它是学生认识自然，获取信息必不可少的一种智能活动。观察在生命科学研究上具有重大作用，许多生命现象和生命活动的规律是由生物学家通过观察发现的。荷兰德尔夫特市的列文虎克(AntonyvonLeeuwenhoek)用显微镜观察一滴池塘水，发现了微生物世界；英国皇家学会的实验管理员胡克(RobertHooke)受列文虎克的影响，在显微镜下观察软木切片，发现了细胞；奥地利生物学家孟德尔，通过观察杂交豌豆后代的性状，发现了遗传规律，创立了遗传学。在对生命现象观察的过程中，生物学家们积累了大量感性材料，经大脑思维加工形成了理论学说。达尔文在五年环球考察中，积累了丰富的动植物及大自然的观察资料，经过研究提出了自然选择进化论，写下了物种起源这部巨著。达尔文在“对我的智力的评估”一文中有这样一段话：“我具有比一般人更高的本领，能够看到那些容易被人忽略的事物，并且对它们做细致的观察。我在观察和收集事实方面，勤奋努力，真是生物学是一门实验科学，观察是进行生物学研究的基本方法之一。为了更好1.能充分有效地使用视、听、嗅、味、触各种感官，并通过这些感官进行思维。2.观察具有客观性和全面性。3.能做定性和定量的观察。如，种子成分的定性观察、骨的成分比例、视野内表皮气孔数目的定量观察。4.能做动态的观察。例如，观察蛙的个体发育过程、动物的活动行为等。5.能选择适当的观察对象。6.教师应在生物教学中按上述各项，努力通过各种方法和途径培养学生具有正学生的观察能力只有在观察实践中才能形成和发展。生物教学的各种活动都离不开观察，它们都是培养学生观察能力的途径。作者在多年的生物教学实践中，根据具体的教学内容以及学生情况，灵活运用以下的方法和途径培养学生的观察(一)1.利用教材中的插图和挂图，培养学生的观察能力挂图是生物教学中常用的一种直观教具，它和教材中的插图都是根据教材的主要内容或者难点而绘制的，具有紧密配合教材、生动、形象、可视性强的特点。使用挂图和插图进行教学，可以充分调动学生的视听感官。通过视听感官与大脑思维的积极协调活动，将抽象思维转化为形象思维，不仅使学生能很好地理解教材，也使学生的记忆能力、判断能力和观察能力得到培养和提高。例如：在“细胞分裂”一节中，利用挂图讲完“植物细胞的有丝分裂过程”后，教师又接着挂出“动物细胞有丝分裂过程”图，请学生对比观察两张图的相同处和不同处。然后让学生对照“植物细胞的有丝分裂过程”图，讲述动物细胞有丝分裂的过程，以及动植物细胞有丝分裂过程的差异。最后教师总结。这种由学生自己观察讲述老师总结的方法，对培养学生的观察、分析、表述能再如，在讲解生物的拟态概念时，教师挂出“枯叶蝶拟态图”，图中枯叶蝶的背面观部分，事前已用纸盖住。教师指图向学生提问：“图中植物的枝上有什么?”学生会说：“枯叶。”老师再请学生仔细观察图中的几片“枯叶”有什么差异。这时，学生的注意力全都集中在图上。观察一会后，教师请学生回答。当学生的答案被老师否定后，会激发学生更认真地去观察图。如果学生观察到图中“枯叶”有差异，教师便可请学生进一步指图说明差异之处。然后，将盖住枯叶蝶背面观图的纸揭去，指明这片“枯叶”原来并不是什么叶，而是一只美丽的蝶。此时，教室里往往会哗然，学生急迫地想知道原因。教师在这个时候再讲解拟态在教学中使用挂图和插图时，为了保证观察的准确性和课堂效果，需要注意：1)教师在备课时，要充分钻研教材和图的内容，做到指图正确，讲解严谨，正确引导学生进行观察。2)教师要具体指导观察图的方法。在请学生观察图前，要把图中的符号、结构名称、切面位置等内容交代清楚。3)出示图的时间要适当，不2.通过演示实验培养学生的观察能力。演示实验是一种加深学生感性认识的直观教学方法，也是培养学生观察能力的有效途径。教师进行演示实验时，学生只有认真观察，才能获得对事物现象的感性认识，为掌握教材打下基础。在演示实验中，为使学生观察准确，教师应该：1)演示操作必须规范、准确，实验现象要清楚。2)演示前要讲清实验装置的名称、构造、性能、原理及注意事项。3)要指导学生进行观察，指导的方法有边讲边观察，先讲后观察，先观察后讨论、总结等。但无论用哪种方法，都要启发学生在观察过程中积极思维，要透过现象在课堂教学中，观察生物模型和实物标本，以及幻灯、录像、教学电影、多(二)在生物实验中，学生要通过视、听、嗅、触、味，全面观察动植物和人体的形态、结构和生理功能，因此生物实验是培养学生观察能力的主要途径。通过生1.充分做好实验前的准备工作。这是保证观察顺利进行的前提。准备工作应该包括：1)准备实验用具和选取实验材料。2)做好实验准备。课前，教师一定要按实验要求亲自做一遍实验，以便了解观察内容的各个细节和观察中易出现的问题，从而上课时能正确指导学生。3)精心设计观察的方法和程序。例如，在“观察蚯蚓”的实验中，根据观察内容选用了“观察思考总结”的观察程序的探索式同步观察法。在教学过程中，对每个观察内容，首先让学生在教师引导下独立观察和思考，然后通过学生阅读教材或者教师用谈话、讲述法进行总结。2.要明确观察的内容、步骤，指出观察的重点和难点及解决的方法。在学生开始观察前，教师要通过讲解，学生预习或者印发观察提纲的方法，使学生明确观察的内容、步