学科教育论文-语文教学之症结与出路.doc

学科教育论文-语文教学之症结与出路摘要：语文水平和语文修养是一个人最基本的素养，中小学语文教育在培养高素质人才方面负有重任。当前语文教学陷入困境的原因主要有三点：语文教育定位不明确；从教材编写到具体的教法上，都存在不尽如人意之处；考试评价不够科学。针对以上问题，首先要明确语文教学的目的、任务，解决好语文教育的定位问题；课文的选用必须考虑学生的特点和需求；改变讲解语文课文的套路，将课文与语文实践、语文知识结合起来；逐步完善考试方式。关键词：语文教学；困境；策略一、语文是基础的基础21世纪是一个信息时代，是一个知识经济的时代，这是人类社会在经历了农业经济时代和工业经济时代之后，正在全面进入的第三个时代。知识作为一种无形的经济，将成为信息时代经济的重要特征，甚至可以说是主要特征。今后，国家与国家之间的竞争，地区与地区之间的竞争，当然还是各种实力的竞争，但在很大程度上都将具体化为知识的竞争。目前已经显示，今后将进一步显示这样的现实：三流国家出产品，二流国家出技术，一流国家出知识，超级国家出标准。这意味着，谁能掌握最先进的科学技术知识和各种标准、规范，特别是信息科学技术知识及相关的标准和规范，谁能最大限度地拥有最新的信息，谁就将在经济竞争中取得主动权，谁就将拥有财富。对个人或单位来说也是如此。知识和信息将成为自身在这个竞争性的社会里立足、提升以及与他人抗衡所必备的首要条件。因此，对国家或单位来说，人才的培养和使用至关重要；对个人来说，知识水平的高低和知识结构的合理与否至关重要。学校的主要任务是培养人才，而对人才的培养，是随着社会的发展而不断提出新的要求的。国民素质集中体现并反映了一个国家的文明程度和发展水平，那么一个文明国家的国民应具备什么样的素质呢？简而言之，即德、智、体。不过，德、智、体的内涵也会随着社会的发展而不断变更与深化。德，过去一般理解为喜爱真善美，憎恶假恶丑，讲究文明，崇尚真理和科学。这是全人类的一致要求，更是中华民族的优良传统。这样理解固然不错，但是当今更强调人文精神，强调一个人对社会的责任感和团队精神。有科学家预言，21世纪将是“忽视个人发明创造的时代”，将是“集成创新的时代”，个人只起基础的作用。一切科学上或工程上的重大发明创造和成果，必须通过综合集成和集体协作才能获得。智，过去一般理解为全面扎实的基础知识，动脑动手的实际能力，勇于探索的创造精神。这些认识也是对的，这是一个人在事业上能有所作为的基石。但从新时代的需要看，具备发现问题的能力更为重要。人们往往将培养研究能力理解为“培养分析问题、解决问题的能力”，其实更需要培养发现问题的能力。须知发现问题是一切研究和发明创造的起点。体，过去一般理解为健全的体魄，而且认为这是最基本的条件。这个认识也不错，但从新时代的要求看，更要有良好的心态和心理素质，要学会包容和大度。换句话说，要做到身心健康。德、智、体素质，需要从小培养，特别是在小学、中学阶段，因为这个时期正是孩子长身体、长知识，逐步形成世界观的时期，可塑性很强，需要抓住这个时期，加强对他们进行全面的素质教育。中小学每一门课程的教学都担有这个责任，而语文教学在其中承担着特别重要的任务。因为学生所应具备的知识，包括科学技术知识和人文社会知识，而在科学技术知识和人文社会知识中，最基础的知识与素养，就是母语的语文水平和语文修养，对我们来说，就是中文的语文水平和语文修养。因此，著名语言学家兼教育家吕叔湘先生曾强调说：学好语文是学好一切的根本。著名数学家苏步青教授说：如果说数学是学习自然科学的基础，那么语文则是这个基础的基础。吕叔湘、苏步青二位教授的看法应成为我们语文教育的最基本的指导思想。二、语文教学之症结及其原因时代对每个国民的母语语文水平和修养的要求越来越高，然而从上个世纪90年代开始，人们普遍感觉到，社会的整体语文水平、广大国民的语文修养呈现下滑的趋势。即使在知识分子相对集中的高校和科学院里，大学生、研究生，甚至少数教员、研究员和个别领导，在写作、说话中，用词不当、文气不顺、语句不通，前言不搭后语，把握不住该先说什么、后说什么，词汇贫乏，这是一个比较普遍的现象。甚至在严肃的法律条文中也都存在不少语言问题。上述情况表明，目前国民普遍的语文素养跟21世纪这个时代对我们的要求之间，存在着明显的反差。出现这种种问题，绝不能怪罪于中小学的语文教师。从当前多数教师的生存状况看，中小学语文教师往往最辛苦，教学工作量最大，可是得不到学生的积极回报，多数学生不喜欢上语文课，这是令语文教师非常伤心和悲哀的事。笔者认为，造成以上局面的原因主要有以下三个。第一，语文教育的定位始终没有明确。直到目前为止，语文学界还存在“语文教育定位在哪里”的争议。有人侧重强调语文的工具性，认为语文教学的主要目的、任务是培养学生敏捷的思维能力和听、说、读、写的语言技能；有人侧重强调语文的人文性，认为语文教学的主要目的、任务是培养学生具有中华民族的人文精神；有人侧重强调语文教学培养学生语感的任务，认为语文教学的主要目的、任务是培养学生具有良好的感悟力，正确的语感，因此语文教学应该以语感为支点；有人侧重强调语文教学培养学生文学素养的任务，认为“文”与“道”应该统一，语文教学的主要目的、任务是要培养和提高学生的文学鉴赏能力和文学艺术审美能力。语文教育定位不明确，直接影响到语文教学的效果。教育部新颁布的语文课程标准，将语文课程定位在“人文性与工具性的统一”上，但对怎么理解“人文性与工具性的统一”并未作出明确的说明。再者，关于定位问题的诸多争议，加之传统教育观念很难一下子转变过来，致使许多语文教师对语文教学的目的、任务一直不是很明确。目前的主要问题是在语文课上过于强调人文性和文学素养的教育。第二，语文学科，从教材编写（包括课文的选择）到具体教法上，都存在不尽如人意之处。具体说，所选的课文引不起学生的兴趣，语文课的讲解不能让学生茅塞顿开，因而不能激发起学生对语文的爱好和对语文课文的强烈的学习愿望。学生将上语文课视为一种负担，之所以还硬着头皮上课，只是为了日后应付语文高考。为什么会出现这种情况呢？因为语文学科和别的学科不同。别的学科，如数学、物理、化学以及外语等，内容对学生来说是全新的，学生不好好学就不懂；语文则不同，由于学生，特别是高中学生，语文课文都看得懂，如果课文本身不能吸引学生，不能引起学生的兴趣和共鸣，如果教师对课文的讲解不能超出学生自身对课文的理解，不能让学生感到教师的讲解使自己有收获，学生当然就会对语文课采取冷淡的态度，甚至产生厌倦情绪。第三，目前的高中教育基本上是应试教育，也就是说高考成了中学教育，特别是高中教育的指挥棒，高考考什么，就给学生教什么。如果我们的高考试题很科学，真能科学测试考生的基础知识和全面综合的语文能力，即考试的信度和效度都很合适，那么在这种情况下的应试教育就没有什么可以指责的。但是，就目前大陆语文高考来说，并没有达到真能科学测试出考生的语文基础知识和全面综合的语文能力的程度，在这种情况下的应试教育就会把语文课引向斜路。笔者认为，以上三条也正是当前语文教学陷入困境、不能令人满意之症结所在。北京大学前副校长、历史系郝斌教授于1998年在北京大学举行的一次“张志公语文教育思想研讨会”上的致辞中就认