学科教育论文-语文教师教学敏感的培养.doc

学科教育论文-语文教师教学敏感的培养摘要：为了养成教学敏感，教师必须具有浓厚的专业兴趣和丰富的知识积累，自觉地发展观察力，刻意培养学生的学习敏感。关键词：敏感；教学敏感；学习敏感在人类的各种活动中，人们对其所从事的活动的某些因素，具有易于感受的性能，即具有非常敏锐的感觉。教师应具有教学敏感，捕捉最佳教育时机，或因势利导，或防微杜渐，或妙加诱导，洞开学生心扉，启迪学生心窍，激发学生灵感，升华学生精神，增进学生知识，培养学生能力，提高学生智力，使教学达到最佳境界。敏感，原是生物学中的一个专用术语，即“生物体或其一部分对某些因素易于感受的性能”。在人类的各种活动中，人们对其所从事的活动的某些因素，也具有易于感受的性能，具有非常敏锐的感觉。同作家具有创作敏感，艺术家需要艺术敏感，异地人需要语言敏感一样，语文教师也同样需要有教学敏感。在教学过程中，学生身上闪光的品质，心灵中隐秘的活动，脸上流露出的异样的神情，提出的难以琢磨的问题等，这一切即使刚现端倪，犹如一股浮动的暗香，一般人不会引起注意，但对于具有教学敏感的语文教师来说，就成为其捕捉的最佳教育时机。他们会利用这个时机，或因势利导，或防微杜渐，或巧加点拨，或妙加诱导，洞开学生心扉，启迪学生心灵，激发学生灵感，升华学生精神，增进学生知识，培养学生能力，提高学生智力，使教学达到师生之间“心有灵犀一点通”的最佳境界。课堂是一个丰富多彩的动态生成过程，其间出现的形形色色的情况难以预料，师生的心态在变，学习的心理场在变。教师要随时感受课堂上的变化，应学生而动，应临场实际情况而动，让课堂成为感性、灵性与悟性交融的世界。而语文，具有形象性、情感性，蕴涵着丰富的人文性和广阔的生活实践性。因此，语文教学敏感有着比其他学科更深刻、更广阔的独特内容。那么，语文教师该如何养成教学敏感呢？笔者认为可从以下几个方面努力：一、教师必须具有浓厚的专业兴趣在日常生活里常会发现，每个人对一定对象和现象总具有一种特殊的心理倾向，如一些文学艺术和科技书籍常引起青少年认真学习和刻苦钻研。我们把人们这种表现出的对一定对象和现象的积极的并带有浓厚情绪色彩的心理倾向称之为兴趣。专业兴趣是人们对自己所从事专业感兴趣，总是优先给予注意，并伴随有积极的智力情绪。注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意可分无意注意和有意注意。无意注意是事先没有预定目的，不需要努力的注意，有意注意是事物有预定目的，必要时还需要一定意志努力的注意。凡是符合人的需要，使人感兴趣的，尤其是使人直接感兴趣的事物容易引起人的无意注意。引起无意注意需要对事物有直接的兴趣，引起维持有意注意需要对事物有间接兴趣。当教师具有浓厚的专业兴趣时，就能时时处处坚持对教学活动的注意，这种反应活动的大量反复，就使得他们大脑中对教学活动中的有关信息进行反应的神经细胞得到高度分化，反映越来越精细，活动越来越敏捷。二、教师必须具有丰富的知识积累从心理学的角度来说，敏感是对事物的一种“直觉”。这种“直觉”只有与丰富的知识以及从实践中积累来的经验相遇，才能擦出敏感的“火花”。教师的教学敏感的养成同丰富的知识积累有着密切关系。纵观教学史上那些具有教学敏感的，教学艺术达到炉火纯青境界的教师，无不具有丰富渊博的知识，这些知识，对整个教学过程有着难以取代的功能和作用。而仅就教学敏感的养成分析，它有助于教师从深远的历史背景和广泛的现实联系上去理解某一具体的教学内容。教师唯其有这样的理解，才会对某一具体的教学内容具有敏锐而深刻的敏感，才能满足青少年学生的强烈的求知欲和浓厚的认知兴趣。正如上海市特级语文教师卢元老师所说：“当学生渴于求知的时候，你趁热打铁，他印象会特别深，而事过境迁，隔了几天再解答他的问题，大脑皮层的反映就不是那强烈了。所以教师一定要努力提高自己的业务修养，这是提高教学质量的基本功。所谓资之深则取之左右无不逢其源是也。”另外，语文教师还要注意新旧知识的更替，毕竟教师的年龄、阅历、认知结构和知识储备与学生都存在一个时间间距，教师如不注意更替知识，就会知识老化，教学跟不上时代步伐。教师为了养成教学敏感，就必须有强烈的时代感，在教学过程中，教师以当代意识为视觉，结合当代青少年学生的特点，把教学内容与当代不断发展变化的新事物有机结合起来。唯其如此，教学中才能充满时代精神，教师在教学中才能与学生有共同语言，才能培养出新的一代具有独立性、创新性、开拓性和科学性的建设者和接班人。三、教师必须自觉地发展自己的观察力观察是知觉的特殊形式，它是有预定的目的，有计划的、主动的知觉过程。观察是一切知识的门户，在人类认识和改造世界的一切领域，它都起着重要作用。一切科学实验，科学的新发现，新规律都是建立在周密、精确、系统的观察基础上的。法国雕塑家罗丹在艺术论中说：“所谓大师，就是这样一类的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”画家要养成职业敏感，首先就要通过绘画欣赏和创作实践在一般的视觉感知能力中充分发展一种特殊的视觉感知能力，形成所谓“画家的眼睛”。同样，语文教师要养成教学敏感，也必须在一般能力结构中刻意发展自己的观察力，形成所谓“教师的眼睛”。教师要发展形成敏锐的观察力必须进行广泛的知识积累和长期的教学经验积累，敏锐地捕捉学生在课堂上瞬间的变化，适时地播撒智慧的种子，激发学生的求知欲望和认识的兴趣。教师要把握学情，要了解学生的生活经验、学习环境、智能发展。课前，尽量地预测学情，做到有的放矢；课中，根据学情，及时捕捉不断生成的课堂资源，为学生的探究架设新的平台，课堂就会变得更加鲜活；课后，及时进行反思，在教学实践中不断反思、总结、探索、创新，在总结中积累成功的经验，抛弃违反教学规律的东西。为了记录自己走过的每一步，教师必须富有教育敏感，善于发现，必须自觉地发展自己的观察力。四、教师要刻意培养学生的学习敏感“学然后知不足，教然后知困，故曰教学相长。”教学相长不仅是师生之间在知识和思想修养方面的相互影响，相互促进和增长，而且也是教师的教学敏感和学生的学习敏感的相互影响，相互促进和增长。教师的教学有利于学生的学习敏感，反过来，学生的学习敏感同样有助于促成教师教学敏感的养成。语文教师仅有对自身教学的敏感是不够的，还得刻意培养学生的学习敏感，我们还可以联系学生的生活遭遇，即兴发挥，让语文回归学生的生活世界；也可以让学生根据课文内容即兴演唱、即兴作画、即兴写作，发挥特长。“醉翁之意不在酒”“他山之石，可以攻玉”，通过生动的教学体验活动圆满完成教学任务。著名特级教师于漪老师执教春时，为了让学生体验“阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色”她把学生带到了“绿遍山原”的山上，学生对生活的感受能力强了，语言表达能力也增强了，思维的灵活性和敏捷性自然得到了锻炼。学生养成了学习敏感，学习时就能发现问题，提出问题，这就迫使教师提高自己语感，养成教学敏感。记得教学旅鼠之谜一文时，对于旅鼠集体投海自杀行为的分析，有学生提出太没创意了，笔者便问他怎样才有创意呢？这学生就编了一个类似于精卫填海故事来解释他的创意。编得不错，笔者表扬了他。可这样一来，教室里却炸开了，其他学生也跃跃欲试。笔者灵机一动，改变了原先的教学思路，让学