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学科教育论文-运用 “体态语”优化英语课堂教学.doc学科教育论文-运用 “体态语”优化英语课堂教学.doc

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学科教育论文-运用“体态语”优化英语课堂教学闻名遐尔的世界电影大师查理.卓别林在他的一生中塑造了许多令人难忘的银幕形象,有的动人,有的幽默风趣。然而,让我们回味无穷的不是紧张复杂的剧情或哗众取宠的台词,而是他对体态语言独具匠心的正确处理。由此可见体态语言的独特魅力。在日常生活中,人们常常可以不用言语,而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的,有时甚至会“无声胜有声”,这就是人类的无声语言──“体态语”的妙用。而在现代教育理论中,倡导以的提高教学效果的基本指导思想,教与学的主阵地课堂,一堂课的教学效果是否好,其影响因素有很多,包括教学内容,教学方法的选择,教师教学水平,学生的学习态度和兴趣及学习技巧等等.而学生在课堂上的注意力是否集中则对教学效果起到至关重要的决定作用,在无声语言中,教师的“体势语”在课堂教学中对学生的注意力影响是一种隐性力量.灵活运用体态语不仅能帮助学生理解,提高教学效率,而且容易激发出他们的兴趣,贯穿课堂教学,促进师生交流,为学生的学习营造一个轻松的心理氛围。获得事半功倍的效果。那么,究竟何谓体态语呢?一、“体态语”的涵义人际间交流的工具和符号,可以概括的分为两类:即言语交流和非言语交流。言语交流指的是利用有声的自然的语言进行交流,即语言符号系统。非言语交流是指运用言语(说和写的方式)以外的其它渠道传递信息的交流方式。而构成非言语交流的方式有三种:即动态无声交流,静态无声交流和有声交流。其中动态无声交流又称体态交流,即“体态语”。它是以人体姿态、动作来传递信息、表达情感、表示态度意义的信息传输系统。它包括表情运用的艺术身体距离的运用艺术、课堂“第二语言”──手势运用的艺术、眼神的运用艺术等方面。二、“体态语”在英语教学中的特点1.直观性教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令,有助于吸引学生对所学知识的注意,加深印象,激发学生学习的积极性,它比其它的直观教学手段更方便、更形象、更具魅力,给学生留下的印象更深刻。2.交际性除了有声语言,体态语言也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。英语课堂教学以交际活动为主,呆板、毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪,而生动、活泼、甚至夸张一些的表情、行为、举止可以活跃课堂气氛,促进交际活动顺利地进行。因此,体态语言的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分。3.暗示性学生对英语语言新知
编号:201312092114580005    类型:共享资源    大小:16.31KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
  
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