学科教育论文-阅读的再想像和再创造。在课外还可以开展丰富多彩的综合性学习。让学生自己去发现，去探究。 .doc

学科教育论文-阅读的再想像和再创造。在课外还可以开展丰富多彩的综合性学习。让学生自己去发现，去探究。摘要：21世纪是信息时代，建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者，而是主动的构建对信息的解释。培养学生语文自学能力就是教师根据学生身心发展的规律及语文学科的特点有的放矢地进行教学。让学生在教师科学的指导下能够主动参与，乐于探究，勤于动手，形成积极主动的学习态度，使学习变成一种自发、自觉的过程，使学生充分发挥自己的潜能，实现自主发展，实现叶圣陶先生提出的“教是为了不需要教”的理论。关键词：自学；兴趣；动机；习惯；方法一、增强语文自学能力是社会的需要。(一)当今的时代是信息的时代，科学发展的规模和速度十分惊人，表现之一是知识总量成倍增加有人分析。若把1750年人类知识量计作1倍，1900年增长到4倍。1950年增长到8倍。1960年增至16倍。60年代至今，人类知识总量每隔57年就要翻一番。科学知识总量的增长还表现在新学科种类的迅速增长上，美国科技界年鉴作过一个不完全统计，从旧学科发展起来的新学科，60年代以前只有54种，到60年代末达到900种以上，而80年代以后，几乎每月都有各式各样的新学科问世，世界上的学科已达2600种之多，知识总量急剧膨胀。因此一个人的职业知识很容易老化。据专家统计18世纪职业知识老化周期约为8090年，19世纪到20世纪缩短为30年，现在已缩短到510年。国外，统计材料证明：发达国家1976年的大学毕业在校学到的职业知识在1986年完全陈旧。当今时代是名副其实的“知识爆炸”的时代。因此任何不愿被时代抛弃的人都要不断学习，不断更新知识，这就需要掌握科学的学习方法，增强自学能力。有了一定的能力，即使知识更新，走向社会了。也能适应新形势，为社会做贡献。语文课本知识的学习对中学生来说是获取信息的重要途径之一，且语文又是一切学科的基础学科和工具学科，语文自学能力的培养同样为其他学科自学能力的培养打下了坚实的基础，为他们提供值得借鉴的方法。(二)从现状看。长期以来，中学教育受“应试教育”的束缚，在片面追求“升学率”的影响下，教学中违反规律的确现象还比较严重。大多数学校的语文课还是老师讲、学生听，这只是一种信息的单向传递，构不上双向交流。更谈不上形成“听说读写”四种能力，不能发挥学生的主观能动作用，制约了自学能力的培养。一写些语文教师观念陈旧，目光短浅，以升学考试成绩作为衡量自己教学水平和业务能力的唯一标准，迫于升学压力，常年加班点辅导功课，布置大量作业，在教学研究活动中。研究的重点是教学方法，即教师采用什么方法，如何教，而忽视了教学的接受主体，在学生如何学，即学法上研究不够，时间加拼命的结果造成教师累，学生苦。学生由于没有掌握语文学习方法，只能去死记硬背老师讲的知识结论。有些学生感到语文学习压力过重，有的产生了厌学的念头，把语文学习当作苦差事，上课不听讲，家庭作业不愿做，渐渐失去了学习语文的兴趣，缺乏自信，形成恶性循环。有些学生虽然在学校里学到了一些语文知识。但离开了校门后却不善于继续学习，结果象“逆水行舟，不进则退，”所学的一点可怜的知识越来越显陈旧，跟不上信息时代的飞速发展。(三)21世纪的竞争主要是经济和人才的竞争世界已掀起第三次教育改革浪潮跨世纪的教育工程。作为在教育战线中起主导作用的教师和占主体地位的学生都应该更新观念。顺应时代潮流。古人说：授人鱼，不如授人渔。我国教育专家叶圣陶先生说教是为了不教，这为我们语文教师的“教”提出了一个更高的要求，应在教学中处理好教与学的关系，在教知识的同时要教会学生正确的学习方法，以教法指导学法。学生掌握了科学的学习方法，正如掌握了打开知识宝库大门的钥匙，就能迁移知识，形成一种能力，举一反三，发展创新，从而获得知识的可持续性发展。因此，培养学生语文自学能力势在必行。二、如何培养学生语文自学能力。“自学”在西方叫做“学会学习”。自学能力是指独立地获取知识、技能的学习能力。语文自学能力是在语文学习过程中习得的独立而有效地进行读写听说的能力。教师可从以下几方面着手训练、培养。(一)激发学生学习语文的兴趣兴趣是个性心理特征之一，它是人积极探究事物的认识倾向。它有两个突出的特征，即客体对象有强烈的吸引性和主体有鲜明的情感反映。人总是被对感兴趣的事物紧紧地吸引着并给予高度的注意进而探究其奥妙。凡是与自己兴趣符合的行动，我们就愿意积极地轻松愉快地去从事它。如学生对上体育课踢足球很感兴趣，上体育课时就不会忘记穿球鞋，心里很早就记挂着，活动时总是积极参与，甚至达到忘我之境，再苦再累也觉得高兴，还常埋怨时间太短而不尽兴。反之，如他对语文不感兴趣，表现出的行为就是语文书经常忘带，上课无精打采。笔记也不做。兴趣是在需要的基础上发生和发展起来的。需要的对象就是兴趣的对象。从一定意义上讲，兴趣与对事物的接触频率有密切的关系，因此兴趣是可以培养的，常接触，常实践是产生兴趣的一个重要因素。语文教师应带领学生对语文常学习，常研究。这是产生兴趣的前提。其次是善于引导学生把已有的兴趣转化到语文学习上来。如果我们一味抹杀学生已有的兴趣，认为他们是不务正业，进而采取一系列强制性措施来扼杀，那么只能是适得其反，我们应该架起连结已有兴趣和语文之间的桥梁，使之成为协调二者的纽带。学生对踢足球感兴趣，整天大部分精力用于踢球，而不在语文学习上下工夫，教师应正确引导。如在写半命题作文我喜欢时，可指导写我喜欢踢球，这样球与作文发生关系，足球是学生感兴趣的话题。而且又有亲身体验，这些学生就觉得言之有物，下笔很快，写了很多字常还感到言不尽意。意犹未尽。又如我们学新闻单元，可布置学生办足球报，让他们去收集资料，学会选资料，排版，同时在愉快的活动中掌握了新闻的知识。如新闻的六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。结构五部分：标题、导语、主体、背景、结语。学语法知识举一些与足球有关的短语为例，学生更能掌握，如足球(动宾)，踢得好(动补)。在学习中，教师不断鼓励他们把球踢上的拼劲用于语文学习，渐渐的，学生对语文就有了兴趣。总之，教师应理解学生，尊重学生兴趣。第三，在课堂教学中除给学生以主人翁感以外，始终坚持给学生以新鲜感就显得格外重要了。如用录音、幻灯、电视等电化教学手段学习说明文，不仅在有限课时较好完成教学任务，而且开阔学生眼界，扩大了他们的视野，课堂学习兴趣盎然，生动活泼。讲小说单元。可以让学生把小说改编成剧本，然后演出。学生在改编和演出过程中，体会到了两种文学体裁的不同，掌握了各自文体的特点。同时，改编又是阅读的再想像和再创造。在课外还可以开展丰富多彩的综合性学习。让学生自己去发现，去探究。第四，教师应教会学生用理智和意志去控制自己的情绪反应，因为课本中有一些令人乏味或难得令人生畏的章节，如语文学习中说明文和议论文，语法知识的学习等，非常枯燥，然而知识是系统的，丢掉任何一课一节。以后的学习则寸步难行，所以学习不能光凭兴趣。否则就易偏科。语文教师应鼓励学生勇敢面对困难。不逃避困难，向困难挑战，体会成功前的艰辛和成功后的喜悦。教师还应重视差生，多鼓励他们。学习成绩差是多方面的原因引起的，有智力因素和非智力因素。这些学生往往有自卑感，对自己不切实际过低评价而引起自信心的丧失，形不成学习兴趣，语文教师应善于发现他们的闪光点。如上课时，可提一些简单的问题让他们回答，树立和增强他们的自信心。总之，兴趣的激发是培养语义自学能力基础。(二)激发语文学习动机有了兴趣还应有