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学科教育论文-音乐课堂要创设学生参与的氛围.doc学科教育论文-音乐课堂要创设学生参与的氛围.doc -- 2 元

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学科教育论文音乐课堂要创设学生参与的氛围摘要音乐教师在教学中应有意识地培养学生对音乐的持久兴趣,让学生变兴趣为参与学习的动力,激励学生处于较佳的学习状态之中,获得审美体验,提高审美能力。如此,教师要激发学生参与热情,要创设学生参与环境,鼓励学生参与评价,要提供学生参与舞台。关键词音乐热情环境评价舞台中学生喜欢音乐,却不喜欢音乐课,这种现象普遍存在。如此,音乐教师在教学中应有意识地培养学生对音乐的持久兴趣,让学生变兴趣为参与学习的动力,激励学生处于较佳的学习状态之中,获得审美体验,提高审美能力。一、激发参与热情教育心理学指出兴趣对人的学习、工作等一切活动都有明显的促进作用,它可以成为学习与工作的巨大动力,又可以激发一个人的创造才能。当然作为最初的意趣取向,它不能代替才能,但如果有了兴趣,而且能把兴趣向乐趣的高级心理层次发展,使学生在潜在能力上得到最大限度的发挥。要使学生有兴趣,在课堂上,教师要善于机智巧妙地抓住学生的注意力。我在执教海滨音诗一课时,恰好学生刚上完体育课满头大汗气喘吁吁。我没有急着上课,而是先让同学们闭上眼睛休息一会儿,然后打开音响,海浪、海鸥的声音由小增大缓缓而出。接着用平静的语言引导他们想象在一望无边的大海边,感受迎面吹来的海风。于是同学们就有了一次最认真最投入的倾听。为了激发学生的参与热情,我经常选取合适的教学内容,在新授课之后给学生留一些自由编导、自己表演的空间。如上一学期自行编导的音乐小短剧鸭子拌嘴,学生自行分成两组。他们有的充分利用教室的地形安排了大鸭子和小鸭子的家,有的对服装和道具进行了精心的设计,还有各种小动物的头饰等都制作的精制而巧妙。最令我难忘的是一个女同学根据这首乐曲鸭子拌嘴的内容改编成这个小剧本,还担任旁白的角色,其他同学也扮作各种小动物都参与进来了。一节课下来,同学们个个激动得满面红光,那种成功的感受就像演员得到了奥斯卡奖。二、创设参与环境民主愉悦的课堂气氛,能形成生动活泼的教学气氛,调动学生智力活动的积极性,使他们大脑形成优势兴奋中心,从而提高学习的效率,促进学生心理和个性的健康发展。创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境,是开启学生创新之门的前提。学生在民主和谐的课堂气氛中,就像生活在最适宜的气温下,心旷神怡,情绪高涨。除了民主平等的师生关系外,还必须依靠教师创设适当的情境加以渲染调控,情境教学是渲染课堂气氛的有效手段。创设情境有五种途径语言描述情境、数字再现情境、实物演示情境、实验体会情境、音乐渲染情境。在教学中,教师要有机结合运用,学会自觉调温,教师应及时在情感冷漠处、思维冷却处、兴趣冷淡处、答问冷寂处、质疑冷门处加温或聚热,让学生始终沉浸在情感和思维畅通交流的课堂气氛中。如在上雨花石这一单元时,在导入部分,我用了学生们喜欢看的动画Flash自古英雄出少年小萝卜头,适时地提出一个假设试想一个这样的画面,小萝卜头还活着,身穿妈妈改小的囚衣站在你的面前,你能为他做什么学生的情绪更高了,有的同学说小萝卜头没有出过监狱的大门,我会带着他去玩遍各个风景点,让他看看外面的世界和享受阳光,有的同学说我要买好多的铅笔给他,这样他就不用在地上用小石头写字了,甚至还有的同学说带他去吃肯德基、麦当劳给。在接下来蝴蝶飞呀飞的歌曲欣赏中,同学们听得非常认真,有的同学还情不自禁地跟着唱起来,在不知不觉中,同学们已经学会了这首歌曲。在这节课中,学生的主体作用得到了充分的发挥,收到很好的教学效果。三、鼓励参与评价学生在学习过程中,无时无刻不在接受熏陶。但学生的审美能力并不是受了熏陶就能提高的,关键在于学生是否主动参与了评价。只有通过评价,学生的语言表达能力、欣赏能力、与人相处的能力才能得到提高。我在教学中,注重抓住适宜的时机,鼓励学生参与到课堂的评价中,有同学之间的相互评价,师生之间的相互评价,自我评价等。自我评价是以描述性评价为主,让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾与比较,由学生提出评定的等级与特长认定,在小组内相互交流与评定,使学生对自己音乐学习活动不断反思,看到自己的优势,发现自己的不足,使评价成为学生客观看待自己、亲身实践、自我改进的过程。相互评价是在学生互评时,教师引导学生关注同学的优点、长处,强调对他人音乐表现的描述和观察,强调自我反思,不要把注意力集中在对方的缺点和不足上,学会赞美别人,与人为善。这样,自评、互评与他评有机地结合起来,使评价成为教师、学生、家长等共同积极参与的交互活动。当评价使教师、学生、家长等互相达成共识时,他们便会互相交流、合作、激励,不仅提高了审美情趣和艺术修养,而且增强了自我尊重感和责任心。学生直接参与对自己、对同学音乐活动和成果的评价,不仅确立了学生在评价中的主体地位,而且有助于学生提高艺术评价能力和自我反思能力。在学生评价时,教师除了要注重学生参与状态、交往状态外,还要注意学生思维状态和学习达成状态。如学生上课情绪如何,能否在音乐课上积极体验和模仿能不能自觉自信地学习和掌握课堂教学内容、音乐知识和技能等。四、提供参与舞台在学校重大活动、节日庆典、竞赛活动中,都有大量的音乐实践活动,但这些活动只是小部分优秀苗子的专利,大部分学生却无法参与。新课标指出,音乐教学应面向每一个学生,相信每一位学生通过努力都可以有所发展,要给所有学生提供更多的参与机会,给学生展示自我的舞台。如把考试变成音乐会或个人技能比赛,学生们自主选择可吹、可拉、可弹、可唱,可以一人独演,也可以双人、多人合作演出,评委和主持人都由学生自己担任。让学生在参与中体验现场,体验情趣,体验成功。有些同学的音乐表现力差,可以与同学共同参与音乐活动,通过表演、比赛,促进个体与群体的交往、合作,融洽人际关系,超越小我,融入大我,共同提高,和谐发展。为学生提供参与舞台,要求主体参与和主动参与。主体参与是要求每一个学生的参与,主动参与是体现每一个学生积极地参与。每一个学生的能力是有差异的,教师要尊重学生的个体差异,教学时教师要考虑到不同层次的学生参与活动的方法,使全体学生的潜能都得到发展。如特长生应承担领的任务,领奏、领唱、领舞,给大家指挥、伴奏对于基础差的学生要安排简单易学的活动,像敲打击乐器的简单节奏等,决不让这部分学生在一旁观望,置身与活动之外。总之,创设让学生主动参与教学过程的氛围,注重学生有效参与,让学生自主地学习,参与评价,不仅是音乐艺术教育目标的关键,也是优化音乐课堂教学的要求。教学中,只有不断调动学生参与学习的积极性,提高学生主体参与程度,才能真正促进学生生动、活泼、积极、主动地发展,这才是音乐教育的最大成功。
编号:201312092120450231    大小:10.24KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-09
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liyun上传于2013-12-09

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