农村小学语文综合实践活动课模式研究.doc

农村小学语文综合实践活动课模式的研究 一、课题提出的背景新世纪教育的任务是大力推进以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，大力培养能够攀登世界科学高峰的高层次创造性人才。语文教学大纲总论明确指出：“小学语文教学要以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系学生现时生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。”由此可见，积极创造条件，加强语文综合实践活动，是教学改革的需要。分析当前语文综合实践活动现状，不难看出：从认识角度看，语文综合实践活动已进入课堂，走向教学前沿，引导学生自主地学习语文，从实践中自主获取知识，形成能力已是广大教师的共识。但是加强语文综合实践活动还普遍存在着“号召多、务实少、形式多、效果微”的现象。这种现象使我们充分意识到，必须把语文综合实践活动课的研究提高到教育科研的层次上，以当代教育科学的思想和方法为先导系统地探索语文综合实践活动的内在规律，进而建立起一套要素优质、结构优化、功能优异的科学的综合实践活动的模式势在必行。全日制义务教育语文课程标准（实验版）明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。为此，我们提出这一课题。二、概念的界定1、综合实践活动：主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。 2、语文综合实践活动课是语文课的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。它是以实践活动的方式把素质教育的因素组织起来加以施教的一种课型，既不同于常规语文课，又有别于语文课外活动课。三、语文综合实践活动课的特点。1、由于不受学科教材的束缚，具有非常广泛的选材领域和宽广的采摘范围，因此它拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。2、有利于学生全员参加，有利于学生主体性的发展，有利于展示学生的个性特长。3、有利于激发学生学习语文的兴趣，发展学生的语言思维，提高学生对事物的观察力、想象力、注意力、记忆力、语言交际能力，以及形成良好的学习习惯，促进语文品质的发展。四、课题研究的可行性分析1、综合实践活动课程有着丰富的社会内涵。学校是社会的学校，学生是社会的人。学校与周围的环境是密切相关的，社会在影响着学校教育的同时，学校教育也在能动地利用、服务、改造社会。因此，学校的课程内容应该是完全开放的，并拓展至广阔的社会背景中。综合实践活动的教学内容没有严密的知识体系，而是完全开放的社会资源，其学习形式也是多样的、灵活的、自主的，无论是完善、拓展学校教育的课程内容、教育途径，还是对儿童全面发展的意义，综合实践活动担负着自己的使命，要将学生置于广阔的社会情境中，通过一系列活动去探究、体验、发现，主动获取各种知识，是一种创造性的实践。因此，作为依托于学生生活经验、着眼于学生个性成长、全面发展的综合实践活动课程，就有了丰富的社会资源作为其根基和构筑其内涵。 2、综合实践活动课程有着独特的地方优势。综合实践活动要求面向学生的生活世界和社会现实，注意体现地方课程资源的独特性和丰富性。我校地处农村，师生都来自天地广阔的农村，对农村的生活比较熟悉。随着近年来“科教兴农战略”的实施，现代效益农业，特色农业发展迅猛，渔业、种植业、养殖业发达，随着近年来的经济发展，伴随着工业化和城镇化的到来带来的严重的环境污染，挖掘社会资源与当地社会、经济等经验构筑来自身边的内容，学生将会更容易地被激发和接受，有利于科技教育、环境教育的开展。因此，选择农村中最基本的种植养殖，农村中最常见的田野河流等作为活动的切入口和落脚点，以研究性学习和创造教育理论为依据，研究如何把研究性学习和科技活动、环保活动有机整合，培养学生的科学意识、环境意识、科技能力、环保能力等基本素养。 3、综合实践活动课程有着最佳的学生身心优势。科学研究表明，小学阶段是科学兴趣、道德品质形成的最佳年龄段，可塑性强，也是孩子与生俱来好奇心、求知欲最旺盛、最突出的时期。综合实践活动课程所研究的内容新颖，与学生的生活亲密接触，有着较强的动手实践性，有利于学生学习兴趣的激发和良好思维品质习惯的形成。学校教育是一种特殊的社会环境，是一种有目的、有计划、有组织的活动，有专门的教育教学人员，最大限度地发挥了教育的作用，因而通过学校教育渗透科技意识、环境意识，培养创新精神、科学精神和实践能力，重视自主探究和主动实践，并在积极指导下能使农村小学生的探究能力、创造人格和社会责任感等得到良好的训练和培养，最大限度地实现综合实践活动课课程的育人价值。 五、课题研究与实验的目标1、科研目标充分利用现实生活中的语文教育资源，探索一条课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文综合实践活动的新途径。2、育人目标。通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，教给学生观察事物、分析事物的方法，养成观察事物、分析事物的习惯，提高思想认识；在语文实践活动中，培养学生科学的思想方法、健康的审美观和高尚的思想情操，塑造美好的心灵；发展学生的思维、语言，培养学生的创造能力、实践运用能力。3、工作目标。通过课题操作实践，不断总结、反思，形成系列化研究。根据不同年段构建具有学校特色的一系列语文综合实践活动；以语文综合实践活动课为突破口，推动语文课程的教学改革，带动其他课程的教学改革，形成整体改革的趋势，为我校全面发展奠定基础。六、课题研究与实验的原则1、综合性原则。每节活动课都有其主要的教育目的，但一经活动实践起来，往往涉及到德、智、体、美、劳等多方面，有很多可供教育的内容，教师要在保证重点前提下，兼顾其他教育，有的放矢，教育学生。2、主体性原则学生是活动的主体，教师要根据学生的需求给予指导。在活动内容上，要尊重学生的现实需要和兴趣；活动过程中，尊重学生独特的思维方式和活动方式，要多给学生自由，让学生自主地、独立地活动。3、开放性原则语文实践活动有广阔的天地，活动地点不只限于教室、校内，可以扩大到校外。4、愉悦性原则。语文实践活动是具体、形象、生动活泼的，在内容设计上应力求符合儿童心理特点，让学生在活动中有乐、有得、有趣，而无负担压力感。5、实践性原则。 语文实践活动强调“动”，动脑想、动手做、动身行，在“动”中学，在“动”中接触事物，感知事物；在实际操作和实践活动中体验现实生活，获取直接经验，陶冶品性。6、异步性原则。语文综合实践活动要承认学生在发展水平和爱好兴趣上的差异，不必强求一律。优秀生当鼓励他创新，不受活动预定框框限制；学困生，也允许其缓进，只要努力就行。七、课题研究与实验的方法： 1、此次研究活动是一次全新的尝试，总体上采用行动研究法，辅以纵向对比法，以实现在实践中发展，在发展中完善的理想之路。课题研究应成为学生和教师活动的一个组成部分，结合农村地方产业特色、农村现有环境特点，在参与中体验，在体验中研究，在研究中推动。 2、本次研究以培养学生的科技创新意识、环境意识和提高从事科技、环保实践的能力为主，有较多的内隐性和外显性变化，在资料收集时，将问卷法、调查法、观察法相应结合，尽量做到资料的全面和正确。教师收集有关学习资料，以掌握国内外较为前卫的、有价值的研究资料，确保本课题研究在先进的教育理论指导下顺利运作；学生收集有关学习、操作、实践的各种相关资料，确保在实践活动中有资料、有指导、有方向和目的。教师采用问卷调查等方式，在活动中有目的、有计划、有系统地去了解一些实际情况，借以发现存在的问题，探索综合实践活动的规律；学生采用调查、询问、观察等方式，在实践中了解、学习、体会，以实现科技创新和投身环保。 3、在资料整理与前后测分析时，采用相应的测量法和统计法，使得相应的材料发挥应有的作用。教师和学生在研究中重点记录既往行为和表现，为当前和以后的行为改进提供重要参考，并在实践研究的基础上开展好交流、评价、总结等活动。八、课题研究与实验的基本内容1、学习借鉴先进的教育教学理论和经验，结合我校实际情况设计语文综合实践活动课活动方案，形成系列化的活动设计。2、在各年级级学生中进行语文综合实践活动课的实验研究。具体研究：语文综合实践活动课的实施途径（实践写作、实践阅读）。语文综合实践活动课的一般模式（课程结构）。语文综合实践活动课的开展与学生语文综合能力的培养。3、通过开展活动、活动观摩、活动评价等途径不断总结实践经验，探索可行的适合小学语文综合实践活动的方法。4、撰写科研论文，收集优秀活动方案。九、课题实验对象从三、四、五、六年级中各选12个组进行实验。尝试同一年级的实验组与非实验组或同一年级的两个实验组之间产生的不同效果。十、课题研究与实验的过程设计第一阶段：（2006年9 月10月）课题的准备阶段。1、成立课题组，制定实验方案。2、组织教师学习相关理论，明确课题的目的和意义。3、确定实验组，调查摸底实验组学生的知识水平和实践能力，建立基本数据，在此基础上开展实验。第二阶段（2006年11月2007年10月）实验的实施阶段。1、按方案制定各学年课题实验工作计划，明确职责，制订实施细则，开展研究。2、定期开展课题研究研讨活动以及其他研究交流活动，并注意研究活动的总结分析，积累过程性材料，定期进行阶段性小结。3、结合学科、学生特点、学校和社区环境，开展活动，不断反思、总结。课内外结合，源于教材，走出教材，拓展活动范畴，总结经验，分析存在问题，采取措施，逐步完善。第三阶段（2007年11月2007年12月）总结验收阶段。1、整理课题研究资料，进行总结分析；2、撰写小学语文综合实践活动课模式的研究与实验课题研究报告；3、撰写研究论文。十一、课题研究与实验的保障措施：1、成立实验课题组，及时指导、解决、协调实验中出现的各种问题。2、丰富课外阅读，鼓励学生订阅报刊、购买课外读物。3、丰富课外活动，多为学生提供实践的机会。保证活动（参观、访问、搜集资料）机会及活动时间。4、充分利用和结合其他学科的资源，使语文综合实践课与其他学科的活动相结合，丰富和提高学生的综合知识和能力。姓名性