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第3课 古代印度教学目标知识与能力了解古印度的起源和发展,古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。过程与方法通过小组讨论,在教师提示下,归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系,正确分析古印度成为文明古国的原因。情感态度与价值观通过对印度的初步了解,使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。重点种姓制度和佛教的兴起。难点佛教的传播。 课时计划1课时实际完成教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课利用西游记的故事导入新课。通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。二、展示学习目标1.了解古印度的起源和发展,古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。2.通过史料充分认识种姓制度和佛教教义。3.通过对印度的初步了解,使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。学习重点:种姓制度和佛教的兴起。学习难点:佛教的传播。 阅读学习目标,明确本课学习任务。明确本节课的学习任务,让学生带着任务开展下面环节。三、自主学习学生先根据导学案自学找出下列问题的答案,然后教师进行重要知识点进行讲解强调。1.古代印度河流域文明(1)古印度位于今天的 。古印度的起源与 河有关。(2)约公元前23世纪前18世纪,印度河流域的文明有 、 。(3)约公元前 年左右,印度北部逐渐出现了由 人建立的小国家。(4)古印度文明的鼎盛时期是在 。它的首都是 ,是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。(5)世界上广泛应用的“阿拉伯数字”起源于 。2.森严的种姓制度 (1)雅利安人进入进度后建立了严格的社会等级制度,史称“ ”。它分为 、 、 、 四个等级。出了这四个等级外,还有最卑贱的 。(2)种姓制度各等级之间 , 。3.释迦牟尼创立佛教(1)佛教创立于公元前 世纪,创始人 ,后被称为“ ”。(2)佛教提出“ ”,一度成为印度的国教。公元前3世纪开始外传。公元前 世纪,佛教经中亚传到中国 ,在传入内地。学生自主学习,阅读课本,独立完成问题,并初步记忆。先通过自学了解课本的大致内容,在经过老师的讲解让知识更加的巩固。四、合作学习小组内先进行讨论,后教师总结。1.古代印度在鼎盛时期有哪些表现?孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。除半岛最南端外,印度基本上实现了统一;农业和工商业都比较繁荣,出现了许多工商业中心城市;首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。2.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗?“阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术对中国影响巨大,如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。3. 说说种姓制度的特点及影响。(1)种姓制度各等级之间贵贱分明,世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业,不同等级的人不得通婚。(2)种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。4. 佛教为什么能够很快发展壮大,成为印度最重要的宗教之一?早期佛教反对第一等级婆罗门的特权,提出“众生平等”,不拒绝低种姓的人入教,同时,由于佛教宣扬“忍耐顺从”,得到国王和一些富人的支持。因此信仰的民众日益增多,一度成为印度最重要的宗教之一。小组讨论探究培养学生合作学习,分享智慧的能力。五、课堂小结古代印度1.古代印度河流域文明2.森严的种姓制度3.释迦牟尼创立佛
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