对五六年级英语教学几点思考.ppt

,对五、六年级英语教学的几点思考,沈 峰,思考之一：关于Story time的再认识,A：这个版块是按照对话来教还是按照语篇来教？ B：对话不是语篇吗？ A：我以为语篇指的就是阅读课，对话往往不是阅读课。 B：,思考之一：关于Story time的再认识,语篇（discourse）指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。从功能上来说，它相当于一种交际行为。总的说来，语篇由一个以上的语段或句子组成，其中各成分之间，在形式上是衔接（Cohesion）的，在语义上是连贯（Coherence）的。,思考之一：关于Story time的再认识,语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言。 语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。 外语教学的最终目的是要使学生能用目的语来交流思想和获取信息。思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言使用的环境既包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。只有语篇教学，才更有利于在培养学生语言能力的同时，发展他们的言语交际能力。,思考之一：关于Story time的再认识,功能： 通过对话、短文、短剧等，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。,思考之一：关于Story time的再认识,高年级的Story time： 更注重整体的理解 更注重自主的学习 更注重连贯的思维与表达,五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一课时 说课,Teaching procedures 教学过程：,Pre-reading 阅读前,1. Free talk 2. Listen and guess 3. Look and say,1. 创设整体情境； 2. 激发兴趣和积极性； 3. 导入故事地点forest； 4. 渗透句型教学There be ,五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一课时 说课,Teaching procedures 教学过程：,While-reading 阅读中,1. Watch and answer 2. Read and answer 3. Look and guess 4. Look and order 5. Read aloud in roles,1.了解故事背景，预测故事； 2. 整体感知文本，了解大意； 3. 获取课文细节信息； 4. 训练朗读，培养语感。,五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一课时 说课,Teaching procedures 教学过程：,Post-reading 阅读后,1. Retell the story 2. Make a short play and act it out,1. 巩固对文本的学习； 2. 创设平台，学生使用 目标语进行综合性语言 输出。,五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一课时 说课,思考与分享:,1. 关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取。 英语故事本身作为一种阅读素材，非常有利于学生理解英语、体验英语。所以特别要明确学生能够读懂故事。我们应关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取，帮助学生理清故事发展脉落， 2. 基于文本的有效拓展。 有梯度的阅读活动设计能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生的语言思维。基于文本，设计一个有挑战的拓展活动。让学生的综合语言运用能力和创新思维都能得到很好的锻炼和启发。,思考：,1. 第一次整体理解环节有没有更合适的问题？ 2. 故事理解过程中，是否可以增加互动建构故事的环节？ 3.作为第一课时的教学，是否可以对学生的输出降低要求？,六年级上册 Unit 4 Then and now? 第一课时 说课,Teaching procedures 教学过程：,导入,看照片，谈论老师的过去,新授,观察图片，猜测话题,整体感知课文,观看动画，选择标题,自读全文，完成练习,获取课文细节信息,逐图反馈，理解课文,核对答案，学习新句子，新单词,激发学生用已知的内容进行语言表达,六年级上册 Unit 4 Then and now? 第一课时 说课,巩固,阅读课文，复述课文,巩固课文学习，初步尝 试表达。,家庭作业,改变形式，将文章内容表演出来,在理解的基础上，创造、发挥，活用所学,流利朗读课文 复述课文 准备照片，为下节课做准备,复习、巩固课堂所学。提前思考自己过去和现在的变化，并尝试用英语表达。,六年级上册 Unit 4 Then and now? 第一课时 说课,特别分享：,关注学生自主学习能力的培养。 关注学生的语言理解及表达，学会用英语解释英语。 关注一般现在时和一般过去时的运用。,六年级上册 Unit 4 Then and now? 第一课时 说课,思考：,在教学过程中注重培养学生的思维与表达能力非常重要，但是如何将其建构在学生的语言支撑之上？“巧妇难为无米之炊。”,Think and discuss,Daily Talk Show,Topic: Guests: Host:,CXTV,(今日访谈),(欢迎参与互动，向Brown一家提出问题。),Then & Now,Browns Family,Talk show,思考之二：关于Cartoon time的再认识,功能：通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。,本板块的故事既是很好的阅读材料，也是供学有余力的学生表演的鲜活剧本，为教师组织课堂教学提供了多种可能性。,思考之二：关于Cartoon time的再认识,思考：这一板块与Story time的教学侧重点有何不同？,五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第三课时 说课,Teaching procedures 教学过程：,Listen and say,Listen and say,Im hungry.,You can have some cakes. There are some in the kitchen.,Listen and say,Can Bobby find any cakes in the fridge?,Watch and answer,Can Bobby find any cakes in the fridge?,No, he cant.,Can Bobby find any cakes in the fridge?,No, he cant.,Can Bobby find any cakes in the fridge?,No, he cant.,Here are the cakes.,Try to say,Bobbys cousin is _. Bobby is _.,happy,angry,Lets read,Try to remember,Try to remember,Lets act,四人一组表演故事，注意用语气、动作和表情演出他们不同的心情。你也可以给故事加一个结尾哦！,Teaching procedures 教学过程：,六年级上册 Unit 4 Then and now 第三课时 说课,卡通,看动画，回答问题,整体感知故事内容。,阅读故事，细节理解,在阅读中体会乐趣，激活思维。,小组合作表演,体会不同人物的语气。,文化,阅读并回答问题,正确理解内容。,Bobby and Sam are having an English lesson.,My mother is a teacher. She works hard every day. My cousin is a worker. Now hes on holiday.,My mother is a teacher. She works hard every day. My cousin is a worker. Now hes on holiday.,sister summer winter driver brother father farmer water paper cooker waiter bigger,Can you find some other words?,Sound time,A. Bobby and Sam talked in class.,B. Sam ate eggs in class.,Watch and choose,C. Bobby looked out of the window in class.,Miss Fox gets angry. Why?,Watch and choose,Lets guess,How is Miss Fox now?,Read and answer,Read and answer,embarrassed (尴尬的),Reading time,Acting time,Act it out,注意：人物的语气、动作和表情哦！,Lets imagine,What do you think of Bobby?,What do you think of Sam?,Lets guess,What are Bobby and Sam talking about?,Great inventions,It tells us the great inventions all over the world.,思考之二：关于Cartoon time的再认识,建议： 学生的自读，自悟为主（更强调学生的自主性） 设置不同的读后任务（可选择，多样化） 不必刻意将其设计为一节课的主线 （防止牵引学生，冲淡主题）,思考：这一板块与Story time的教学侧重点有何不同？,思考之三：关于语音教学的再认识,思考之四：关于Grammar time 的新认识,Grammar：通过对本单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。,Grammar：本板块采用直观、易懂的图表形式，归纳和总结了句型等语法知识。,问题：语法板块就是教授图表吗？,五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第一课时 说课,Teaching procedures 教学过程：,Grammar time (Task 1: too),1. Look and say 2. Look and complete,1. 复习书中的表达开始入手； 2. 帮助进一步理解单词too的意义和用法。,五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第二课时 说课,Teaching procedures 教学过程：,Grammar time (Task 2: There be -）,1. Think and say Look and discuss Play a game Look and write,1. 以图表帮助理清； 2. 自主讨论，发现并学习； 3. 注重趣味性，巩固运用。,五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第二课时 说课,Fun time,Draw a new house Make a short play and act it out.,1. 创设与故事相关的新情境； 2. 发挥想象，自主创作。 3. 创设平台，学生使用 目标语进行综合性语言 输出。,五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第二课时 说课,思考与分享:,关注完整的情境创设，设置具备趣味性和可操作性的学习活动或任务； 2. Grammar time的学习应在情境中感知语法知识；在交际活动中模仿学习语法知识；在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识；在说写训练中运用语法知识。不可操之过急，过于苛责和挖掘过深。,六年级上册 Unit 4 Then and now? 第二课时 说课,Teaching procedures 教学过程：,导入,回忆Story time，复述全文,新授,教授新词，指导记忆,指导学生学习策略,运用单词，完成短文,关注动词的不同，通过自读Grammar time，尝试归纳总结语法规则,游戏：Quick respond,通过发现-词的运用-句的运用-段的运用，难度层层递进，逐步提高学生正确使用语言的能力,复习旧知，为新课铺垫,说说自己的过去，结合照片，对比过去和现在,六年级上册 Unit 4 Then and now? 第二课时 说课,拓展,根据所给材料，对比生活中的变化,将所学运用到生活中去,家庭作业,仿照所给材料，发现生活中的变化,在范例的基础上，自己思考、表达,说说自己的改变 记忆更多的动词不规则变化 思考生活中的变化，并用英语进行表达,复习、巩固课堂所学，在生活中实际运用语言,六年级上册 Unit 4 Then and now? 第二课时 说课,特别分享：,关注Grammar time，通过学生自己归纳、总结，发现语法规则。 引导学生关注一般现在时和一般过去时的差异，能选择正确的时态表达自己的观点。 关注语言在实际生活中的正确运用和交流。,思考之四：关于Grammar time 的新认识,思考之五：关于Culture time 的新认识,Culture time ：通过图片和简要的文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。,五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第三课时 说课,Teaching procedures 教学过程：,1.设置情境“Bobbys cousin吃蛋糕后口渴了”,引出tea, coffee, juice, 呈现culture time的主要话题。,2. 讨论、交流其他的中西方传统饮食,激活学生的思维，将文化渗透和语言学习结合起来。,五年级上册 Unit1 Goldilocks and the three bears 第三课时 说课,思考与分享,1. 把握故事情感主线，引导学生享受阅读英语故事的快乐，通过示范、学生模仿把故事中简单的语言生动地表现出来，给学生发挥想象和运用课内外语言的机会，创造性地把故事表演出来，使Cartoom time真正成为学生的Happy time。,2. Culture time的目的是给