《具有江苏特色的小学数学课程教材体系对小学生基本数学素养形成的影响和作用》课题方案

具有江苏特色的小学数学课程教材体系对小学生基本数学素养形成的影响和作用课题方案您现在正在阅读的具有江苏特色的小学数学课程教材体系对小学生基本数学素养形成的影响和作用课题方案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!具有江苏特色的小学数学课程教材体系对小学生基本数学素养形成的影响和作用课题方案一、问题的提出进入21世纪，数学的知识和方法渗透到人类事物的方方面面，一个没有数学素养的人将很难在社会上立足。作为一个教育工作者，我们也应该清醒地认识和反思以下事实：为什么我们的学生能在各类知识克隆型的国际奥林匹克竞赛中捷报频传，却不能在开拓创新型的科学殿堂诺贝尔奖项中拥有与我们泱泱大国相衬的一席之地?为什么我们含辛茹苦培养出来的学生却常常被社会和用人单位称之为高分低能儿?终其原因，就是我们的基础教育存在着重知轻能，重结果轻过程，重分数轻素养的种种弊端。正是在这种背景和思路下，从国家到地方近两年来开展了大刀阔斧的课程与教材改革，课堂教学也掀起了改革热潮，开始注重培养学生的学习素养。当前我们使用的苏教版教材不仅关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，而且强调了使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能，教材内容和编排体系应该有利于小学生基本数学素养形成。把握具有江苏特色的小学数学课程教材体系的特点，研究它对小学生基本数学素养形成的影响和作用，应该具有强烈的时代意义和较高的研究价值。二、概念的界定1、 江苏特色的小学数学课程教材体系。由江苏教育出版社出版的依据全日制义务教育数学课程标准（实验稿），集思广益，精心编写的义务教育课程标准实验教科书 数学（1 6年级），已经编写出的前六册，由于能较好地体现标准的基本理念，并能依据标准发展出一些具有自身特点、凸现以学生的发展为本、以学生为学习主体的教育思想。特别在培养学生数学素养方面作了一些颇具特点的尝试，顺利通过了全国中小学教材审定委员会的审查。该教材从促进学生全面、持续、和谐地发展出发，将新课程理念与小学数学教学的实际紧密结合，体现了精心选取数学素材，紧密联系学生生活实际；科学安排教学内容，合理建构知识体系；呈现形式丰富多彩，有效改善学习方式的几个特点，以全面提高学生的综合素质，促进他们终身可持续发展为目标，以改善学生的学习方式培养他们的创新意识和实践能力为重点，正确处理了继承与发展、借鉴与创新的关系，并注意吸收广大教师的改革经验和聪明智慧，十分关注学生学习方式的改善，突出学生创新意识和实践能力的培养，为教师的教和学生的学创造了良好的条件，非常符合我国小学数学教育的需求。2、数学素养。所谓数学素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。有数学素养，不仅仅表现在数学考试中能解题，还应在日常生活中，时时处处表现出是个学过数学的人。数学素养，是人的素质的重要组成部分。它包括知识技能素养、逻辑思维素养、运用数学素养、唯物辩证素养。本课题具体指向为以下五个方面的素养：(1)学生主动发现问题，并善于抓住数学问题中的背景和本质的素养；(2)比较熟练地用准确、严格、简练的数学语言表达自己数学思想的素养；(3)具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出数学猜想、数学概念的素养;(4)以数学方式的理性思维，从多角度探寻解决问题途径的素养;(5)善于对现实生活中的现象和过程进行合理的简化、量化和估算，建立数学模型的素养。三、研究目标汲取国内外教育理论营养，把握具有江苏特色的小学数学课程教材体系的特点，探讨具有江苏特色的小学数学课程教材体系 怎样有利于小学生基本数学素养形成，怎样影响和作用于小学生基本数学素养形成。旨在总结经验，推广应用，使受教育者、教育者和教育决策者都能认识到小学生基本数学素养培养的重要性，结合课程改革实践，自觉地将数学素养的研究成果应用到教学实践中，为提高学生的基本数学素养做出应有的贡献。四、研究内容(1)探索苏教版教材哪些特色有利于培养学生的数学素养；(2)借助苏教版教材平台，探究具有江苏特色的小学数学课程教材体系怎样影响和作用于小学生基本数学素养的形成；(3)把握苏教版教材特点，改革教法和学法，使之有利于小学生数学素养的形成；(4)把握苏教版教材特点，探索对小学生数学素养的评价方法。您现在正在阅读的具有江苏特色的小学数学课程教材体系对小学生基本数学素养形成的影响和作用课题方案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!具有江苏特色的小学数学课程教材体系对小学生基本数学素养形成的影响和作用课题方案五、研究对象及方法1、研究对象初步确定实验班级为：中小一（1）、二（2）、三（1）、三（3）、四（1）、四（2）、五（4）、六（1）；新小三（1）、五（2）、六（3）、六（4）。2、研究方法本课题研究方法主要以行动研究法为核心，同时根据需要结合运用调查法、比较法和归纳总结法等多种方法。六、实验人员1、建立课题研究领导小组：组长：唐晨五（校长）成员：蔡志民（副校长）张建宏（副校长）杨向明（教导主任）唐 健（教科室主任）2、课题组成员及分工：学校子课题实验教师职 称 实验班级负责人蒋华中小如何培养学生的数感金建兰小 一一（1）杨向明朱华平小 一二（2）学生数学交流表达能力的培养王士兵小 一四（1）陈培祥小 一四（2）探讨培养小学生数学素养的途径杨正祥小 一五（4）张建宏小 高六（1）新市小学教材体系哪些特色有利于小学生数学素养的形成张建权小 一三（1）唐 健黄 军小 一五（2）学生估算、猜测能力的培养周春英小 高六（3）张留萍小 高一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住