2019年春四年级英语下册Unit6ShoppingALet’sspell说课稿人教PEP版.docx

Unit 6 Shopping A Lets spell说课稿我说课的内容是小学PEP英语四年级下册Unit6 Shopping A Lets spell 。我主要从以下几个方面进行说课：说教材、说学情、说教学过程。 1、 说教材 1. 教材内容分析 本单元学习的主题是售货员招呼顾客的用语及对不同衣物价格的描述的日常活动。本部分学习的核心句型是-Can I help you ?-Yes. These shoes are nice. -How much is this skirt? - Its $89. 通过本部分的学习，引导学生在日常生活中以得体的方式与人交际。 2. 教材的地位与作用 本课时的内容是让学生能够感知并归纳字母组合er，ir，al，or， ur，ar，le在单词中的发音规则，能够读出符合er，ir，al，or， ur，ar，le发音规则的单词。能够根据单词的读音拼写出符合er，ir，al，or， ur，ar，le发音规则的单词，补全短语、句子。主要是培养学生拼读单词的能力。 3. 教学目标： （一）知识目标：1. 能够感知并归纳字母组合er，ir，al，or， ur，ar，le在单词中的发音规则。 2. 能够读出符合er，ir，al，or， ur，ar，le发音规则的单词。 （二）能力目标： 能够根据单词的读音拼写出符合er，ir，al，or， ur， ar，le发音规则的单词，补全短语、句子。 （三）情感目标： 了解不同国家所使用的货币的差异，培养学生能够以得体的方式与人交际。 4. 教学重难点： 重点:能够感知并归纳字母组合er，ir，al，or， ur，ar，le在单词中的发音规则。 难点：能够根据单词的读音拼写出符合er，ir，al，or， ur，ar，le发音规则的单词，补全短语、句子。 5. 教具准备： 单词卡片，录音机，课件。 2、 说学情 四年级的学生活泼好动，好胜心强，这是一个积极地教学因素。 但他们的年龄还比较小，在课堂上注意力集中的时间比较短，所以我们要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，为学生创设生动、活泼、和谐的学习氛围，尽量让每个学生都能积极参与到课堂中来，敢于展示自己，教师及时给予鼓励，增强学生的自信心。 3、 说教法、学法 英语课程标准明确指出英语教学要以培养学生的综合语言运用能力为目标，并要注重培养学生拼读单词的能力，在本节课中我会为学生创设一定的情景，在情境中呈现单词，并让学生去感知归纳字母组合的发音规律。学生在教师的引导下，通过自主合作探究来提高自己拼读单词的能力。 4、 说教学流程 在本节课的教学中，根据低年级学生的年龄和心理特点，我主要采用小学快乐英语教学模式：热身、复习-呈现与操练-巩固延伸。 第一环节，热身复习 1. 让学生跟唱歌曲“How much is that doggie in the window?”。 设计意图：从歌曲入手，能让学生在轻松、愉快的歌声中，把注意力从课下转移到课上，做到“课伊始，趣味生”。 2. 播放Lets do。学生边说边做动作。 设计意图：通过lets do 让学生动起来，同时为下面的新课呈现做准备。 第二环节，新课呈现与操练。 1. 师生一起欣赏歌谣。 教师利用课件呈现歌谣文本:Daddy finger, daddy finger. Where are you? Here I am. Here I am. How do you do? Mommy finger , mommy finger. Where are you? Here I am. Here I am. How do you do? Brother finger, brother finger. Where are you? Here I am. Here I am. How do you do? Sister finger, sister finger. Where are you? Here I am. Here I am. How do you do? Baby finger,baby finger. Where are you? Here I am. Here I am. How do you do ? 教师引导学生总结er的发音规则。 设计意图：通过创设情景，引导学生感知字母组合er的在单词中的发音。 2. 教师说：“Er” has four sisters. Do you know who they are? 引导学生回答：Ar , ir, or, ur. 教师利用课件呈现以下文本：Welcome to the “R-family” Im “ar”. Im in “car”. Im in “art”. I say /a:/ , / a:/, /a:/. Im “er”. Im in “ruler”. Im in “tiger”. I say /， /， / Im “ir”. Im in “shirt”. Im in “skirt”. I say / :/ ，/ :/ ， / :/ 。Im “or”. Im in “homework”. Im in “world”. I say / :/ ，/ :/ ， / :/ 。 Im “or”. Im in “fork”. Im in “horse”. I say /:/ ， /:/ ， /:/ Im “ur”. Im in “nurse”. Im in “hurt”. I say / :/ ，/ :/ ， / :/ 。师生共同归纳总结 er，ir， or， ur，ar， 发音规则。 设计意图：通过情景呈现单词，并让学生尝试归纳er，ir， or， ur，ar，发音规则。 3. 教师出示字母组合al 和 le的例词： tall, small, ball, table, apple, uncle。请学生朗读，然后引导学生总结发音规则。 设计意图：通过单词呈现，让学生体会字母组合在单词中的发音。 4. 教师通过课件呈现歌谣文字播放完整歌谣。让学生跟随录音有节奏地吟唱歌谣，关注学生的发音是否到位。 设计意图：通过吟唱歌谣，体会单词发音 5请学生跟读左栏单词，然后尝试拼读右栏单词。 6. Look， listen and write: 播放录音，让学生根据图片将正确的单词写到四线三格上。 设计意图：培养学生听，说，读，写单词的能力。 第三环节，巩固与拓展 1. 教师通过幻灯片出示更多含有er,ir, al, or , ur , ar, le 的单词，学生根据发音规则尝试拼读 2.教师把字母组合er, ir , al, or,