责任感的培养案例.doc

责任感的培养案例 一背景所谓“责任意识”，就是学生在学习生活中会对自己负责，对他人负责，对社会负责，其主观思想和实践行动符合社会的要求和社会规范。在素质教育的今天，学校教育在引导学生获得知识的同时，更要注重培养学生具有良好的素质，以适应社会发展的需要,培养学生的丰富的知识和健全的人格。责任意识是新世纪少年儿童必备的素质之一。美国人克劳蒂娅说过：“一个没有责任感，没有价值感的孩子，因为找不到自己生命在社会中的地位与重要性，便会感到迷茫，从而失去创造成就的动力，并容易被其他一些物质的、轻浮的事物而吸引。”笔者对当前普遍存在的学生责任意识弱化问题深感忧虑，下面拟就其现象的产生和对策谈点看法。一、学生责任意识缺乏的原因小学生责任意识缺乏形成的原因是多方面的，既有主观原因，也有客观原因，例如学生生理、心理的发育造成的影响，在学校生活中得不到认可与赞同，家庭教育的偏差与社会上种种不正之风的影响等。1、心理方面：小学生正处于心理发展的形成阶段，他们的心理单纯，可塑性强。低中年级学生表现得责任心强，他们往往做事认真、待人真诚，对集体的事一丝不苟。但随着年龄的增长，生理的逐渐发育，学生中自私自利的心理逐渐成驱使他们开始远离集体活动，同时，长期以来，社会上对学生的评价往往是“成绩第一”，成绩好的同学在人们心目中永远是好孩子，而成绩不理想的学生得到的往往是批评与训斥，缺乏成就感,得不到起码的认可与赞许，因此，学生待人处事逐渐走向冷漠，自私心理占了上风，导致责任意识的缺乏。2、家庭方面：随着社会的发展，绝大多数家庭的物质生活水平得到提高，因此，当前的青少年学生是在优越的物质条件中成长起来的。同时，随着计划生育政策的推行，独生子女越来越多，家长们对独生子女倾注了更多关爱。我们经常可以听到家长苦口婆心地对孩子说：“家里什么也不用你管，只要好好读书，我们再苦再累也情愿。”可以说，他们在家中从不用自己动手做事，真是“衣来伸手，饭来张口”，学生上学了，衣服不会自己穿，鞋子还要父母洗。父母离异形成的单亲家庭中的学生，由于家庭的缺陷，使他们变得不易与人相处和沟通，同时来自家庭的教育督促也变得软弱无力。因此，这样的现象屡见不鲜：对学校安排的值周劳动和大扫除，学生们有的不会墩地，有的不会扫地，连笤帚都反着拿，扫地时拎着笤帚，人在笤帚的前面，一不小心就把脏土往脚上扫，有的不会投抹布，拧抹布就拿手一攥完事，有的逃避劳动能留就留，溜不过就走过场，看不到热火朝天的劳动场面。写作业拖沓、少做甚至不做的现象时有发生。这些事，暴露了学生对自我、对集体的责任意识的缺乏。优越的条件并不与健全的人格成正比。相反，父母的意志决定了孩子被动的性格基调。他们被父母关爱的网紧紧罩住，伸展不出稚嫩的双翅。所有的好奇心都有了现成的答案，所有的未来也早已画好了蓝图。他们要做的就是去满足父母为他们设定的目标，而不用去关心他们的个性和特殊性怎样被社会接受。3、学校方面：学校的教育出现了偏差。长期以来，我们的教育往往注重对学生知识的传输和智力的培养，但对于学生的良好道德品质的培养明显滞后于社会的发展和学生心理的发展，处于一种本末倒置的境地。我们常听到这样的话：小学里培养共产主义接班人，大学里培养大学生学扫地、叠被子。为什么呢？因为我们在小学里教育学生把个人成长与国家前途、民族命运联系起来，要为祖国而学，为人类进步而学，但是由于过分强调宏观目标，学生觉得遥不可及、缺乏实际意义，实际上这个目标也是学生很难达到和检测到的。到了大学里，父母不在身边，才发现扫地、叠被这些小事的重要性，于是从头再教的情况出现了。因此，在小学阶段，必须坚持从小事做起，来培养学生的责任意识。4、社会环境方面：社会上的种种不良现象也影响着学生。由于我校处在东部经济较发达地区，家庭经济贫富差距较大，家长文化水平参差不齐，其在思想、行为习惯方面有很大的差距。特别是近年来，经济的发展，带来了观念的大撞击，一部分人的社会责任意识淡漠，对人、对事漠不关心，不守公共秩序处事随便，一切向钱看齐。社会上的种种不良现象也有所抬头，这些社会环境，影响着学生的人生观、世界观的形成，不利于学生责任意识的养成。综上所述，家庭教育的偏差、学校的教育的忽视、社会的不良风气正影响着心理生理正处于形成期的学生，不利于他们责任意识的养成，而责任意识的削弱又决定了他们在上进心、纪律性和集体荣誉感上的普遍弱化，这是学生责任意识缺乏的原因。 二过程今天早上，我刚进班，孩子们就涌上来，七嘴八舌的说：“老师暖气边上有一泡屎！”听到孩子们的话，我赶紧往她们手指方向看去，确实有粪便。因为学校有流浪猫，我想这可能就是他们的杰作吧。我环顾四周，班里的学生都来的差不多了，可是在我进班的之前的时间里，谁都没有勇气处理这这突发事件。我看到有的孩子咧着嘴，一脸的嫌弃说：“好恶心！”有的则就静静地在自己的座位上干自己的事，置身事外。收作业的学生一边走一边斜着身子捂住鼻子。我想这件事来得好，这不正是对学生责任意识的唤醒与教育的一次机会么。 刚想到这，班里的卫生委员焦雨涵找来废纸盒轻轻地把污物铲了起来，出了教室。看着他轻松地处理污物，我不禁感叹道：这孩子不愧是卫生委员，有责任感，不怕脏，不怕累。此时我又看到其他的中队干部没有任何举动，好，这次要让他们知道，班里的事班干部要第一时间冲上前去。我让中队干部起立，跟他们说班里的事你们要向焦雨涵学习，第一时间冲上前去，一人拿块抹布把污物擦干净，然后把抹布扔掉。7个小干部们硬着头皮把污物处理了，先擦的两人捏着抹布边缘那动作就像是捏着要爆炸的鞭炮似的，迅速的把带屎的抹布直接就扔到了垃圾桶里。嘿，这不是在这得犯一天的味儿么，哎，这些孩子啊！我说：“孩子，你把抹布扔到这里，咱们班得多味啊！”听后他们把抹布从桶里拿出来扔到外面的垃圾桶里去了。正说话的功夫，邵与洲主动的默默地拿来墩布又仔细的擦了擦那块地面，避免留异味。这突发事件在邵与洲的帮助下，结束了。晨检10分钟，我针对此事对班里的学生进行教育，表扬了焦雨涵、邵与洲对班里的事没有袖手旁观，勇于冲上前去，这就是责任，这就是榜样。 通过这件事后，班级的情况大有好转。课下帮老师发本，擦黑板的同学多了，之文明传递岗的学生突然有事，有的就主动替岗，在学生责任意识加强的同时，我在班级中开展“承包责任制”。我将非班干部学生分成10组(每组5人左右)，固定地安排在每个值日班长名下，对班级工作(包括卫生、纪律等)进行明确分工，班级荣辱得失直接责任到人，以便于工作管理和责任追查，从而使全班学生人人有事做，人人有岗位，让学生在实践中培养自己的责任感。通过一学期的努力现在的班级在环境卫生方面大有改观。得到学校卫生室老师的表扬。三.反思1.以身作则为人师表是教师的本色。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。相对于教师来说，学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，教师的言谈举止，都会被他们所录下而模仿。因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用。要求学生做到的，教师一定要做到。如:要求学生看见垃圾要捡起来，自己也要随手起来。这样定会给学生留下深刻的印象。三、榜样示范榜样的力量是无穷的。榜样具有很大的说服力和感染力，是一种无声的教育。榜样的可敬，能使学生发现与榜样的差距，引导他们向往榜样，仿效榜样；榜样的可信，能使学生感到自己是能够学好的，推动他们把榜样的言行当作自己言行的准则；榜样的可亲，能使学生把学习榜样当作自觉的行动，促使他们把榜样的精神内化为自己的责任。学生中树立起来的榜样就在自己的身边，看得见，摸得着，易于学习。我结合班级的具体情况分别树立如上课专心听讲、按时完成作业、书写端正、计算细心等不同类型的榜样。通过表扬和鼓励有责心的学生，使班级营造出“他行，我也行”，形成你追我赶，人人好学上进的良好氛围。四、和谐关系 苏霍姆林斯基认为，情感是获取知识的土壤和动力。教师在教学中的情感与学生学习的动机、兴趣、责任心、效果有着密切的联系。它对学生的学习责任心有着直接的影响作用和感染作用。心理学研究成果表明：情感具有交流和反馈的特征。教师热爱学生，期望学生成才的真挚，可以引起学生心理上的共振，产生一种感召力，促使学生学习责任心的形成。建立真挚的教学情感，和谐师生关系，对培养学生的责任心是一个重要的因素。五、严格管理 学生责任心的形成是与教师严格的管理紧密联系在一起的。因此，我在各项班级的管理工作中，要狠抓学生的学习管理。包括听课