实施有效教学打造高校课堂.ppt

实施有效教学 打造高效课堂,湖北宜昌 王 卫 2013.7,一、初中物理高效课堂的理论简介,1、实施小组合作学习，让课堂逐步走向学生自主。 课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓，思维打不开，学生总是处在被动之中，师生之间关系紧张等现象，一直以来令教师头疼，也是课堂教学效率不高，教学质量低下的重要原因。 通过学习小组，可以提高反馈力度。 通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。 通过小组合作，提高学习效率，优化学习方法。,2、精心编写导学案，真正落实“先学后教、当堂训练”的教学理念。 洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂结构介绍。先学后教当堂训练。 “先学后教，当堂训练”的课堂结构的实质是：全过程都让学生学。 “先学后教，当堂训练”的课堂结构的教育理念是：“尊重主体，面向全体”；“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。,二、建构初中物理新授课高效课堂的基本结构,借鉴洋思和杜郎口的先进理念，结合初中物理教学实践初步建构初中物理新授课高效课堂教学的基本环节为： 情境导入 目标展示 导引学习 合作探究 展示反馈 形成知识 当堂评价 回馈目标,情境导入 目标展示 就是依据物理课程标准的要求，结合学生的教学实际，科学合理的制定教学目标，并将教学目标展示给学生，让学生知道自己在学习中应达到的教学目标。通过创设一定的情景，激发学生的兴趣，提出本节课要研究的问题，展示学习目标。,导引学习 合作探究 就是学生按照教师编写的导学案进行自学，完成基础知识的学习，基本弄清所学内容的基本知识和技能要求。对导学案中没有弄清的问题进行小组的合作探究，通过小组的合作学习，将没有弄清楚的知识进行讨论交流。 同时要对学生进行适时的自主评价，在导学案中要编入一些学生自主评价的题目，时时评价学生的目标达成情况。 展示反馈 形成知识 就是学生根据学案的导学和学习目标的要求，结合自学学习的情况进行展示，也是对学习的情况进行的一个当堂反馈，便于教师进行必要的指导。教师引导学生将没有弄清楚的知识通过小组之间的交流答疑，形成所学内容的知识结构。 （在具体实施时,“导引学习 合作探究” 和“展示反馈 形成知识”这两个环节会出现交互，在一个活动或者导引学生的学习结束后需要进行必要的展示反馈。但是在一节课结束后必须对整个学习情况进行归纳，形成本节课的知识结构或者知识网络,便于学生形成完整的知识体系.）,当堂评价 回馈目标 在编写的导学案中要根据学生的基础编写适合不同层次学生的练习题，让不同基础的学生都可以完成一定量的练习。当堂训练的试题也应该注重基础，适当加一些拔高的适合学业考试的题目，让不同层次的学生都可以学有所获。通过这些当堂训练，做到落实课前的教学目标，做到堂堂清、日日清、月月清。,三、 探索初中物理复习课高效课堂的基本结构,复习课的课堂研究 中考复习一般分为三轮： 第一轮：按照教材或者依据中考说明的单元进行基础复习，确保基础过关； 第二轮：专题复习。依据中考的特点和学校的实际确定几个专题进行提升复习； 第三轮：综合模拟。以综合训练题的评讲为主要形式，提升学生的考试技能。,复习课的研究也应该要引起全体教师的重视，第一轮基础复习容量大小要合适，训练检测保过关。 第一步：出示目标-先出示章节（单元）复习目标； 第二步：自主复习-分单元（节）指导学生阅读教材，并讨论交流复习阅读教材的收获和困惑； 第三步：展示交流-对小组交流结果进行交流，在教师指导下小组间互相质疑解答，形成章节（单元）知识网络； 第四步：练习巩固-依据目标编制合理难度和题量练习题，确保绝大多数同学基础过关，适量渗透中档题。 第二轮专题复习可以结合复习内容和考试要求、学校的实际进行实施。,四、关键技术的突破问题,关于学习目标的确立和表述 学习目标不能照搬照抄课标和教师用书上的描述，这些描述都是比较书面语，很生硬和枯燥的文字，还有的就是目标确定的太过繁琐，太长，不利于学生了解。 建议： a.目标的确立一是依据课标，二是结合学情科学制定。 b.学习目标尽量用比较明确的行为性动词加具体目标元素的直观表达式叙述，如“通过看书”、“通过实验”、“通过观察、讨论”、使学习目标具有可操作性和可测性。 c.概括目标并将重点板书到黑板上或在教学过程中分段出示（目标较为复杂的情形）。,关于导入问题 构建有效的教学知识情景，是实现教师引导学生自主学习的重要方法。教学导入方法多种多样，但是结合物理学科特点，必须尽量创设一个真实有趣的情境，学生通过情境迁移到学习内容，使学生能够带着积极地、主动地情感去学习新知识。 建议： a.通过演示实验，让学生观察实验现象导入。 b.列举生活中的真实现象提出问题导入。 c.复习旧知识解决问题出现困难导入。,关于导引自学 合作探究 学案导学是实现学生自主学习的一个好的抓手，导学案的编制中要将知识变成一个一个的问题，每个问题对应学习目标中部分要求，导学案的关键在于对学生的“导”。要针对问题采取一些恰当地方法指导学生通过看书、讨论、实验等方法逐步完成每个问题的学习，从而逐个达成学习目标。小组合作的基础是“组内异质、组间同质”的小组构成，合作的问题必须和有用是小组合作的前提，组内人员通力合作是小组合作学习成功的关键，充分有效的展示交流是小组合作学习成败的保证。 建议： a.学生座位按照“组内异质、组间同质”进行编排，为小组合作学习奠定基础。或者允许学生下位进行交流。 b.导学案帮助学生设定一些有效地学习方式，为学生“导”好向。 c.组内合理分工，加强组内的交流合作。,关于交流展示 形成知识问题 课中展示交流是学生通过预习或独立阅读文本或小组合作讨论的基础上的一种学习深化活动。一方面，通过展示交流，促进学生超越自身认识，通过比较，判断实现资源共享、深化学习体验，形成更加深刻的认识。另一方面通过展示交流，培养学生以口头表达能力为主的自我表现力，增强学生的综合素养。 建议： a.给每个小组展示合作成果的机会，或汇报式、或补充式、或质疑式、或辩论式，体现小组间的竞争，教师要及时进行评价与激励。 b.学生展示时，教师退居“幕后”，让学生尽情表述,引导交流者尽量提出补充意见和新的见解，避免简单重复。 c.教师要板书学生的交流要点，并在展示过程中，相机进行评价，修订完善相关内容，形成较为完善的知识体系。 ,关于课堂小结 课堂小结是课堂教学必不可少的步骤，是一堂课的“收官”之作，旨在通过引导学生对学习内容进行梳理、归纳和总结，帮助学生构建完整的知识系统或正确的操作模式，并通过比较和挖掘，帮助学生建立知识间的纵横联系，构