北师大版四年级下册《精打细算》教学设计

精打细算教学内容 四年级下册第61页内容精打细算教学目标1、在具体的情境中体会小数除法与日常生活的紧密联系，体会小数除法的意义。 2、借助于已有的知识基础和生活经验，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发现理解并正确掌握计算的方法，（商的小数点和被除数的小数点对齐除到被除数的小数末尾还不能除尽，要添0再除。） 3、能利用小数除以整数的计算方法解决与之相关的生活问题，感受数学的应用价值。 4、在活动中培养、进一步发展观察比较、类推等数学学习、探究的能力，提升自主探索、协作学习的意识和能力。重点难点1、能利用小数除以整数的计算方法解决与之相关的生活问题，感受数学的应用价值。2、在具体的情境中体会小数除法与日常生活的紧密联系，体会小数除法的意义。 教学过程一、复习铺垫：1. 下面各数中的哪些“0”可以去掉，数的大小不变？7.10 15.20 100 0.070 1.01 2.02. 昨天，淘气逛商店的时候，用115元买了5箱牛奶，小红用126元买了6箱牛奶，两种牛奶品牌质量一样，谁买的便宜？你能帮淘气算一算吗？请学生上前板演，其余学生在练习本上完成。（让学生说出列式根据：总价数量=单价）设计意图复习小数的性质和整数除法的计算方法，为小数除法的学习作好铺垫，同时对学生进行前期知识基础考查，若有疑问，进行复习和强调.二、创设情境，提出问题: 1. 今天老师打算去买牛奶（出示幻灯情景图），你从图上得到了什么信息？ 2. 你建议老师去买哪个商店的牛奶？为什么？（培养学生的估算意识）3. 我们现在就来计算一下每个商店牛奶的价格，谁会列算式呢？请学生列出算式：11.55= 12.96=引导学生观察这两个算式与复习题，它们有什么不同的地方？师今天我们就来研究小数除以整数的计算方法，看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。设计意图结合具体情境，让学生体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义，培养学生的估算意识。三、探索新知，解决问题: 1. 独立思考。两个商店牛奶的价格分别是多少呢？我们先算一算甲商店的牛奶价格，现在同学们可以结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并且尝试计算。2. 交流讨论。教师巡视指导。3. 汇报算法。教师板演。（可能出现算法1：将11.5元换算成115角，然后用1155列竖式解决。算法2：口算出答案115=2元余1元1.55=0.3元，2+0.3=2.3元 算法3：直接列竖式11.55 汇报时引导学生尽可能具体地描述出自己的想法，在交流算法1时，教师可评议：将小数除法转化成整数除法，运用学过的整数除法的知识解决了新的问题，了不起。如果学生汇报出算法2，教师指导其说出思考的过程。重点引导观察算法3，发现这个竖式与第一种方法的不同之处，引出商上的小数点，教师用红笔着重描出。）5. 理解算理：师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。（先让学生说出自己的观点，再进行引导。将11.5元平均分成5份，先将11平均分成5份，每份是2元，还剩1元，再将1元看作10角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3的单位是角，写成以元为单位的小数时，3应写在十分位上，因而小数点在3的前面，正好与被除数的小数点对齐。也可从个位上的1是10个十分之一，加上十分位上的5，总共是15个十分之一，平均分成5份，每份是3个十分之一，因而小数点应在3的前面。教师视学生回答角度进行引导阐释。）6. 引导汇总，明确小数除法的计算方法：按照整数除法的方法计算；商的小数点与被除数的小数点对齐。7. 学生尝试计算乙商店牛奶价格，有疑问则小组交流。8. 集体交流，教师引导汇总：除到小数部分有余数时，可以添0再继续除。9. 集体巩固小数除