北师大版小学英语第三册说课稿

北师大版小学英语第三册Lesson 11 Whats this in English？Good morning，Everyone. Im Jinyan.Im from Gaoping primary school.今天我说课的内容是北师大版小学英语第11课第一部分，也就是Lets talk和 Lets learn。本节课是对话课和情景操练课。一、 教材分析本课主要学习用Whats this in English?和 Whats that in English?达来询问和表达事物的名称.在前面孩子已学习和掌握了用Whats this ?和 Whats that?来询问和表达事物的名称.本课只需在此基础上进行扩展，引导学生将旧知识作一些迁移、重组，难度不会很大，而且本课的内容十分贴近学生实际，有利于激发学生兴趣和调动积极性。 二、教学目标 英语课程目标提出基础阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，在认真分析教材的基础上，针对学生实际情况，我将本课的教学目标设计如下： （一）知识目标： 1、能听会说Whats this in English?和Whats that in English?及其回答。2、能听、说、认读单词your bus English in English boy girl you jeep plane truck（二）技能目标： 通过引导学生积极参与各项课堂教学活动，使学生养成动脑、动口、动手的好习惯，指导学生熟练应用本课所学的语言和知识进行日常交际，形成灵活运用语言的能力。 （三）情感态度目标： 通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的教学活动，使学生敢于开口，乐于模仿，营造轻松愉快的教学氛围，培养学生的学习兴趣。 三、教学重、难点 培养学生在特定语境内领悟和使用语言交际的能力是小学英语教学的重点，本课的句型Whats this in English? 和Whats that in English?对培养学生的会话能力起着极其重要的作用，所以能听懂会说句型及相应回答是本课的教学重点。本课的教学难点是：回答时用代词it ，如Its a jeep. 四、教法、学法 为了完成以上教学目标，更好的突出重点，突破难点，按照学生的认知规律和本课教材的特点，我设计了以下教学方法： 1、创设情景法：结合学生生活实际，使学生在语言情景中感知、理解英语的意义。 2、主体参与法：通过大量的二人、四人小组操练，给学生更多动脑、动口的机会，体现主体性。 3、活动教学法：组织丰富多彩的活动，让学生在活动中学，在活动中用，发展学生的语言运用能力。 4、在学法上，把重点放在培养学生实际运用语言的能力上，根据小学生的特点，采用自主学习法、合作探究法，迁移法。 五、教具准备 实物投影仪、相关图片、各种玩具、录音机、等相关道具。 六、教学过程 教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现。因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一，结合学生的认知状况，我打算用以下五个教学环节来完成本课的教学。(一)组织教学小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳，一开始上课就让他们学习语言或者复习语言对他们来说是枯燥的，必须有一个循序渐进的过程，所以在一上课进行简单的师生问候以后，我便带领学生进入了Sing a song of ABC这一环节，这样既复习了所学语言知识，有调节了学生的情绪，是学生以昂扬的激情参与到教学的下一环节。（二）复习旧知，服务于新知 现阶段，小学生的英语学习缺乏良好的环境，所以课前花一定时间复习旧知，符合“积少成多，滚雪球”的语言学习规律，本课设计的复习内容也有利于新知的学习、掌握。 1、在学生进入到了英语学习的状态以后，我便将学生分成四个大组，每组散发一些图片，我随意报名称，学生根据我报的内容举出自己的图片，对反应快而准确的小组进行鼓励。2、接着，学生拿出实物并重cat dog bird bus bike （三）学习新知1、单词教学 采用韵律说说：男孩boy女孩girl,我是I你是you,这些都是English.说的时候可以指着男生女生说boy和girl，指着自己说I,指着某一个或大家说you. 2、句型教学接着单词English的教学，我用图片趁机引入句型：Whats this in English?学生会很快答出cat.接着，我利用教室内现有的教学资源，请一些学生站起来，并向其它同学提问.比如：-Whats this in English? -Door。（或者还可以说：Its a door.并带读三遍。）3.课文教学Whats this in English?句型进行几次操练后，我再用手指着远处问Whats that in English？在学生作出正确的回答后，我就展示书上的情景对话，引导大家认识并猜猜中文意思。之后我在和大家一起来翻译课文，遇见生词时，带读三遍，之后可采用老师大声学生小声，老师小声学生大声的方法来读。在讲课文时，要说明句子中的缩写的完整形式。比如：Whats的完整形式是What is , Its 的完整形式是 It is , Whos 的完整形式是Who is .在讲Lets learn 部分时，重点说说介词的用法，in 表示在物体的里面，把“硬币在我手心里”说成：the coin is in my hand ;on 表示在物体的平面上，“在桌子上”说成：on the desk.（四）操练、巩固句型的操练我采用机械操练和趣味操练相结合。 机械操练的形式主要有听录音跟读、师生问答、男女生问答、个人问答、小组练习、同桌练习等，充分采用由群体到个体再到群体的教学理念，让每一个孩子都得到多角度的练习，教师参与到学生的操练当中，给学生以指导，体现教师合作者、引导者、参与者的角色地位。 趣味操练主要在机械操练的基础上进行，利用猜一猜做游戏来巩固。通过将一位同学的眼睛蒙住，另一位同学问Whats this in English? Whats that in English？游戏，以及work in pairs等多种不同方式的操练巩固，使学生在积极思维的状态中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。（五）运用拓展，深化新知，发展学生用英语做事的能力 在教学的结束部分，我设计了一个“动手做一做的”活动，发给每个同学一张白纸，让每位同学当一名小画家，运用今天所学的知识画出自己心目中的吉普车、轮船、卡车和飞机等。在这一环节充分体现了语言的教学原则“为用而学，用中学，学了就用”，并提高了学生的综合运用能力。 在整节课的教学中，我着力创设各种语言情景，重点培养学生的语感和初步用英语进行简单口语交际的能力，通过听、说、演、做等活动激发学生的学习兴趣，注意面向全体学生，鼓励他们大胆的说,及时给学生表扬和鼓励，把英语学习和情感教育结合起来，创设小组合作学习的活动，促使他们互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，突出以学生为主体的教学思想，帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。 八、板书设计好的板书会给学生美的享受，给学生书写起示范作用。我这样板书浓缩了教学内容，使学生对新课内容一目了然，对教学内容有深刻印象。Lesson 11 Whats this in En