三年级起点第四册Module 7 Unit 1 说课稿

说 课 稿紫阳一小 江慧萍今天，我说课的内容是外研社出版的新标准英语三年级起点第四册Module 7 Unit 1 New York is in the east . 一、教材分析本单元围绕“美国”这一题材展开，通过Daming 向Sam 讲解自己的综合实践活动，使学生了解有关美国的文化地理知识。为后阶段学习其它国家城市的地理位置提供充分的知识准备。二、教学目标英语课程目标提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合运用能力，而综合运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展的基础上。我所要教学的对象是已有一定的英语基础，并有良好学习习惯的四年级学生，他们对英语有浓厚的兴趣，渴望了解更多的西方文化和参与实践活动的机会，能按老师的要求完成网上查找资料等任务。同时结合本书的特点，我设计以下教学目标：知识目标：1、初步感知“Washington D.C. is the capital of the USA. New York is a big city. Its in the east, too. The people speak English in America. ”等句子，能听懂、理解其意思。2、了解美国这一国家、其首都、部分城市及地理方位。3、能用英语简单地谈论美国、英国或中国。能力目标：1、学生能大胆参与英语实践活动，培养合作交流的能力。2、发展学生听、说和阅读等能力。情感、策略、文化意识目标：培养学生对英语学习有持续的爱好，树立学习英语的自信心，敢于参加实践活动；注重学生的听、说、阅读能力的培养，进行合作交流；了解异国文化，拓展国际视野。重点与难点：依据以上教学内容、教学目标和对学生的分析，我确定本课的重点是通过合作交流，了解异国文化，培养英语学习的兴趣；而让学生感知新知，理解句子，运用英语进行交际是这节课的难点。教学方法与学法 为了突破重点和难点，我以“任务型”教学模式为主，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式组织教学。及时肯定并鼓励学生，为学生创设一个平等和谐的学习氛围。由于本单元的内容很适合学生在网络上搜集信息，所以本节课我将采用英语与信息技术学科整合的方式。学生通过特定的情景合作交流,通过感知理解运用的认知过程进行兴趣培养和知识的掌握。三、教学过程：（一）组织热身，领入新知热身活动对于小学生而言是非常关键的，它有益于安定学生情绪，做好学习活动开始的思想、心理和知识准备，使一节课有一个良好的开端。积极的热身活动能激发学生学习的兴趣。正如托尔斯泰所说，成功的教学不是靠强制的，而是靠兴趣来实现。因此，在这环节中，我首先让学生唱英国童谣“London Bridge is falling down.”，同时展示相应的视频图片，观赏歌曲“I want to visit England” 。这样的导入能很快吸引住学生，同时渲染了学生学习英语的良好氛围。（二）导入揭示，感知新知。导入可以迅速将学生上课热身后刚刚稳定的情绪和刚刚集中的注意力吸引到特定的教学任务之中，从而调动学生学习积极性。为学生提供一个平等的氛围，给学生多一点表现自己的机会，会使课堂充满活力。首先我以在“Free talk”开始，课件展示大笨钟、白金汉宫、塔桥等图片，指出 “ You know England very well . Please tell me something about it .”学生看图描述。不仅创设了英语氛围，也为新知识的传授做了铺垫。接着我明确地揭示学习任务：Today well learn Unit 1 New York is in the east. Do you know New York? Yes, Its in America. So well walk around America, learn something about it. Are you ready for this lesson? OK. Lets start! 这种较强烈的刺激促使学生的注意力迅速集中到新的刺激、新的信息上，形成兴奋中心，指向特定的教学任务和内容，为完成新的学习任务作好心理上的准备。然后，我鼓励学生合作交流，展示实践活动成果，汇报课前在网上收集的有关美国的资料。这样学生初步了解美国，并有很强的成就感和学习的自信心。最后我以多媒体为手段，呈现材料：心理学研究表明，人们对初次接触的材料尤其是生动的形象或图片会有很深的印象。我根据这一心理特征，运用多媒体课件展示色彩逼真的、优美的、具有代表性的美国建筑物图片，分别反映美国的首都华盛顿和著名城市纽约、旧金山。并且以介绍这三城市为主线，在句子中领读单词，帮助学生掌握朗读技巧，同时通过美国地图的研读，让学生在一系列既关联又相对独立的语境中自主学习，掌握描述地理方位的词汇，并能熟练运用句型“Its in the east/west.”通过学生的体验与参与，学生有更大的成就感，更充分地调动学生的积极性，吸引全体学生的注意力。（三）情景操练，巩固新知。学生只感知新知识是不能完成新授课的教学目标的。我们要将知识转化为能力，将知识运用于实际生活之中，主要的途径和步骤是通过多样的操练来培养学生听、说、读、写的能力。我以意义操练和交际操练为主来帮助学生巩固新知，用以下游戏的方式突破重、难点。A、比一比，看谁分得清我出示一些地名，如America, London ,China, Beijing, New York等,让学生指出它是国家名还是城市名或是首都。B、 比一比，看谁记得牢我出示一张世界地图：This is a map of world. Lets find out the cities. 我拿出城市名单词卡，学生读出并指出 “Its here . Its in the east /west.”C、比一比，看谁说得好我把学生分成小组，提供给课文中的单词,让他们完成造句，看看谁说得最棒 （四）归纳小结，掌握新知。经过以上三个教学步骤，学生已初步对新授课的内容有了基本的了解，并能机械照搬使用。这时，对学生创设问题情景，设置新的矛盾，能给教学进一步发展补充新的能源。我出示了下列图表，让学生完成城市、首都、语言的填写。CountriesCapitalCityLanguageAmerica_is the capital of America. Its in the_.New York is in the _. Its very _.England_ is the capital of England. Its in the southeastChina_is the capital of China. Its in the_.Shanghai is in the _. Its very _.（五）交际运用，发展新知最后，我布置练习：学生自绘地图，互相介绍各国。满足儿童乐于表现、展示自我的心理。让一部分学生更好地发展,还更好地影响和带动其他同学，充分发挥班级教学的作用，引导学生向别人学习，共同进步。四、远程教育与英语课程的整合建构主义学习理论认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。并且小学生的思维特点是以形象思维为主，因此教师上课时要为学生提供数量充足的形象，才能调动学生的多种感官参与学习活动。远程教育为我们提供了丰富的信息平台。因此课前我让学生从网络上收集资料，自己也通过远程信息载入了许多和本课有关的视频图片来丰富上课资源。本课一开始，我利用英国小童谣“London