四年级科学《磁铁的磁性》说课稿

四年级科学磁铁的磁性说课稿于都县第六小学 康春秀 一、说教学内容 磁铁的磁性是四年级科学下册第四单元的第一课。这一课主要通过学生的观察、实验、讨论、交流，建立“磁铁有磁性”与“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学概念。本课的教学内容可以分三个部分。第一部分磁铁能吸引什么；第二部分用磁铁识别铁制品的环节；第三部分磁铁隔着一些物体也能吸铁。 二、说教学目标 1、科学概念：磁铁能吸引铁质的物体这种性质叫磁性。 磁铁隔着一些物体也能吸铁。 2、过程与方法： 用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。用磁铁识别物体是不是铁材料制成的。根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。3、情感态度价值观：认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 三、说教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。 教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别不容易辨认的铁制品。 四、说教学方法“教无定法，贵在得法”。教学必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课力求以活动组织教学，营造有效的情境，让学生通过观察实验得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。采用引导探索发现法，给学生自主学习、自主探究的机会。 五、说学法在本课中，我将引领学生亲历科学探究过程，通过交流、合作、探究等活动，引导学生将自主学习、探究学习、合作学习、体验学习和接受学习有机结合，达到促进学生学习方式各样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。 六、说教学过程 （一）创设情境、激发兴趣兴趣是最好的老师，学生在兴趣参与中学习快乐。那如何激发学生的兴趣呢？上课伊始，我用创设有趣的导入：魔术，是什么让盒子“聚宝”了呢？学生说出“磁铁”，接着我出示“磁铁”并板书。（从孩子们感兴趣的魔术入手，设计问题，引发探究，并通过充分的情绪调动和情境创设，调动了学生学习知识的兴趣和求知欲望。) （二）探究活动磁铁能吸引什么？首先质疑：让生猜一猜，磁铁能吸引哪些物体？学生各抒己见。这时老师提出学生可以通过实验来研究。学生会迫不及待地进行分小组实验，观察磁铁能吸引哪些物体，并把情况记录在表中。学生分组实验并汇报结果后，因势利导：我们观察到磁铁能吸引这些物体，它们有什么共同特点呢？由此可知能得出结论强化学生概念的掌握磁铁能吸引铁的性质叫磁性。（意图：先让生大胆猜，通过实验，充分调动了学生的积极性。） （三）探究二利用磁铁检验铁制品首先演示：篮子为什么没有吸起那几个“硬币”？从中你发现什么？说明什么？（磁铁吸引铁）。我们知道制造1元硬币的主要成份是铁和镍，而铁和镍都能被磁铁吸引。可以用磁铁吸引1元硬币并不能说这个硬币就是用铁做成的。演示中知道，硬币的制作材料是不同的。让学生用眼睛看到辨认硬币的制作材料是很难的，因此，后面又让学生用磁铁检验最为简单、方便。接着检验茶叶筒的制作材料是由什么组成的，从两个活动中让学生明白：利用磁铁可以检验物品中是否含有铁成份。 （四）探究三磁铁隔着物体还能吸铁吗？让学生通过演示，磁铁隔着木片、塑料片、玻璃和铁片能否吸铁。发现磁铁隔着一些物体有的能吸铁，有的却不能吸铁，得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学概念。并强调“一些”含义。在这个环节中，从这张实验记录单，让学生明确需要选择实验的器材磁铁、纸片（利用科学用书）衣服、塑料尺等。其次让学生明白实验的操作顺序依次是隔开20、30、40张进行实验。还让学生小组内分好工作。3人做，1人记录。这样，经过选择实验器材，掌握探究顺序，注意操作要点。有效分工，就养成了一个完整、有效，并具有很强操作性和指导性的实验计划了。学生运用自己的实验设计得到进行记录，共同得出”磁铁隔着一些物体也能吸铁“的科学概念。（这个过程：做到有“扶”有“放”，给予学生自主探究的空间，充分发挥学生的自主性。） （五）总结延伸小结：“通过这节课的学习，你有什么收获？”并让学生在课结束时，有兴趣地了解磁悬浮列车，明