《皇帝的新装》教学设计第二课时

皇帝的新装教学设计第二课时教学要求（一）教学目标领会想像和夸张在童话中的运用及其作用。（二）教学重点抓住 “想像和夸张”解读童话精髓。（三）教学难点理解童话中的想像和现实生活的关系。教学过程课堂教学应在师生平等对话过程中进行。学生是学习的主人，组织教学活动应充分考虑学生的意愿。同学们，上一节课，老师和大家一起阅读了作品，探讨了学习童话作品的基本顺序。这节课，老师想根据同学们的意愿集中讨论一个问题“童话中的想像和夸张”，你们说好吗？老师还想看看同学们经过本课的学习，能否锻炼出一定的想像能力。大家在预习时已感受到童话故事的最大特点是通过想像和夸张展开故事情节。安徒生的童话在想像的发挥和夸张手法的运用上就很具特色，尤其在这篇文章中，作者构思的故事从开头的引子到高潮、结尾，整个情节的想像非常奇特。同学们能根据故事发展的先后顺序找到有关内容吗？先请大家分组找出你们认为想像奇特的情节。（学生分组寻找并交流）让老师帮助大家一起整理。镜头阅读能力须在不断的实践中提高。要教会学生从阅读材料中捕捉重要信息，并以此为突破口，把握文章个性特色。皇帝爱新装：不惜把所有的钱都花掉，既不关心军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园，每天每一点钟都要换一套衣服骗子做新装：能制造一种看不见的衣服，并且 “任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见”，每天装模作样地织布，煞有介事地裁剪做衣大家看新装：诚实的老大臣、官员、皇帝、随员没有看见却都说新装美皇帝穿新装：骗子、皇帝、大家都自欺欺人说好看皇帝展新装：赤身裸体参加游行大典，所有的人赞新装同学们找到的这些内容确实都是作者的想像，而且这些想像也确实够丰富奇特的了。但老师觉得像皇帝为了漂亮竟然到 “每一天、每一点钟都要换一套衣服”、“不惜花掉所有的钱”、“不穿衣服参加游行”，“所有的人都说假话”等情节是很荒唐可笑，令人难以置信的，可作者还是花了好多笔墨大肆渲染，这是否说明童话中的想像是不受现实生活的限制，可以随意发挥的？请同学们谈谈你们的看法。语文教学的目标是在发展学生语言能力的同时发展思维能力。此处问题的设计具有启发性，意在引导学生结合自身经验学会探究，在此基础上敢于发表自己的观点。（同学讨论、交流）说得真好！尽管一些情节乍一看似乎不合实际生活，令人难以置信，但是，仔细想想，我们又不能不承认历史上确实有那种只顾穷奢极欲，不理朝政，不惜一切代价追求自身享乐的昏君存在，从历史的长河来看还是屡见不鲜的呢！至于皇帝、官员、大臣乃至老百姓，尽管由于地位不同，他们的心理和言行也有细微的差异，却都因为怕丢官职或被别人嘲笑愚蠢而纷纷说假话，这样的想像也是非常符合当时专制淫威下的世态的。由此可以看出，作者的想像并不是凭空捏造的，而是有一定的事实根据的，作者所着力做的是在客观事实的基础上进一步加以提炼、发挥。那么，我们是否可以从中得出这样的结论：镜头童话中的想像：以现实生活为基础，追求生活的真实为了更突出、鲜明地表现某一事物或某种思想，在客观事实基础上，对所描绘的对象有意言过其实，进行扩大或缩小，这样的写法叫夸张。童话故事经常用这种方法来突出人或物的某一特征。本文中，作者也是用大胆的夸张来塑造人物形象，表现故事情节的，同学们能够快速找出几个运用夸张手法的句子吗？（可以合作）（同学讨论并交流）对！课文在写皇帝喜欢穿新衣服、骗子“制作”衣服、皇帝光着身子在大街上游行等情节时确实运用了大胆的夸张，让我们一起整理有关句子：镜头“不惜把所有的钱都花掉”“每一天每一点钟都要换一套衣服”“他们装做从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通”“那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气”“他实在没穿什么衣服呀”“皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话是真的”请同学们仔细揣摩加点字的妙处，看看作者是针对怎样的 “客观事实”夸张的，运用夸张的目的是什么。（学生思考，可讨论）引导学生抓住童话最大特点夸张和想像来解读课文，这是阅读童话作品的一个突破口，也是教会学生欣赏童话类课文必须注意的要点。对，作者正是针对皇帝 “爱新装”这一点进行言过其实的夸张的。之所以说言过其实，是因为实际生活中不可能有哪个皇帝真的会将所有的钱花在穿衣上，而不考虑吃饭等事；也不可能一点也不顾其他事情，甚至在晚上睡觉时都要过一小时起来换一次衣服。至于光着身子游行，更让人感觉离奇。而作者这样写，无非是为了突出皇帝爱新装到如痴如醉的地步。作者以此揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，我们也可从这儿看到那个社会的黑暗。大家还可以发现夸张是与想像紧密结合在一起的，是借助想像完成的。而夸张的目的是为了深化故事的主题，突出事物的本质，加强艺术的感染力。那么，我们是否可给童话中的夸张下这样的结论：镜头童话中的夸张：借助想像完成，深化故事主题，突出事物本质以上分析，使我们加深了对课文运用想像和夸张手法的理解。我们知道：想像必须以现实生活为基础，追求生活的真实；夸张是借助想像完成，起深化故事主题、突出事物本质的作用。而想像和夸张的运用是为了深化故事主题、突出事物本质的。镜头想像、夸张的作用：表现主题，突出主旨。本文中，作者运用丰富的想像和大胆的夸张是为了表现怎样的主题？请大家讨论。镜头揭露和讽刺了封建统治者的自私、虚伪、愚蠢，反映了社会的黑暗。今天的课快结束了。总结本课内容，我们要记住：阅读童话，最关键的是要学会从童话体裁最大特征想像和夸张处入手，要掌握童话中的想像和夸张的特点以及作用。只有这样，才能充分感受童话的魅力，正确领会写作意图，你的阅读才能上升到欣赏的高度。这个整个欣赏过程可这样概括：镜头欣赏童话的基本方法：抓住想像、夸张段落品读童话精华透过想像、夸张表象揣摩文章主旨（请同学们齐读，以加深印象）作业. 运用本课学到的阅读、欣赏童话故事的方法，自选 安徒生童话集中的一篇童话阅读，要求：（）列出故事情节提纲，归纳文章中心。（）找出运用想像和夸张手法的句子，简析其作用。. 充分发挥想像力，运用夸张手法，沿着课文的思路，模仿安徒生的写法，给 皇帝的新装一文添加一个合理的结尾。 （提示：想像要合理，要有现实依据，夸张要起深化主题的作用。建议先看看叶圣陶和鲁兵写的续篇，感悟一下他们的写作思路。）（作业完成后抽查或交流，教师就阅读、欣赏童话方法及想像、夸张的运用指出优点及不足）设计说明“教学目标是驾驭课堂的主宰”，一堂好课，无论是教学内容还是教学组织形式的选择，都要紧扣目标展开。“多目标导致无目标”，因此，要充分考虑目标的准确性。本文在确定教学目标时，考虑到学生初次接触童话体裁，以教会学生欣赏童话的方法为重点。教师要引导学生掌握语文学习的方法。“课文无非是例子”，叶老的话提醒我们教任何一类体裁的文章不能把文章孤立起来，要以点带面，教会学生学习这类文章的方法。本课内容的学习，既帮助学生理清 皇帝的新装一文的情节，把握主要内容和主旨，还教会学生阅读和欣赏童话作品的基本方法，即：从童话故事的最大特点想像和夸张入手，透过想像和夸张的表象，悟出作者的写作意图和作品的主旨。让同学们在今后的学习中，可以凭借今天所学的方法去解读、欣赏更多的童话故事，这便是本教案设计的基点。体裁虽显个性特色，但阅读规律是一样的，由文本的一般阅读到就特殊体裁的个性特点的阅读、欣赏，是一个必然然而又是很重要的过渡，语文老师在其中要起到舵手的作用。本教案安排的两个教时，在处理这样的过渡时，很注意按照由浅到深、由面到点、由一般到特殊的顺序，这样的安排利于学生接受。学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、指导者、激发者。充分考虑学生的意愿，尽量尊重学生的选择，以平等语气与学生商讨，是本教案教法上最突出的特点。在问题的提出、课堂讨论、关键内容的选定乃至师生交流