《荷叶圆圆》第二课时教学设计

荷叶圆圆第二课时教学设计江西省万年县第二小学 饶爱琴一、教材分析：荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。荷叶圆圆是一篇轻快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天，生机勃勃的荷叶，有利于学生融于文本，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧、丰富内心体验，激发想象。课文文字优美，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。 二、教学目标：(一) 知识与技能1、复习巩固“荷”、“珠”等12个生字。2、正确、流利地朗读课文。(二)过程与方法1、有感情地朗读课文。2、深入理解感悟课文内容。(三)情感与态度1、初步感受夏天和大自然的美好。2、学会发现生活中的美。三、重难点分析重点分析：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。难点分析：读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容。四.课前准备1.CAI课件五、教学策略：（1）采用自主、合作、探究的学习方式语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主积极的参与精神与合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在学生读25自然段时，引导学生说出自己内心的独特体验，让学生自我发现，实现探究性学习。鼓励学生大胆质疑，并进行小组交流，在合作学习中共同探究。（二）以读为主，重视读的实践过程。语文课程标准提出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生自己读，以利于积累、体验、培养语感。本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主，朗读形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。（三）扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这一环节。在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。（四）现代教育技术辅助语文教学，提高课堂教学效率。将现代教育技术计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促进了学生的发展。（五）以“游戏”的形式贯穿教学始终。整节课的教学以“挑战”的方式贯穿始末，激发学生学习的主动性和积极性，增强课堂教学的趣味性。六、设计理念：语文课程标准指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，设计充分尊重学生独特的感受，体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。七.教学过程第二课时（一）导入、激趣“我会看”1、同学们，今天老师要带你们去欣赏美丽的风景。你们高兴吗？播放录像“荷塘美景”2、你看到了什么？3、你能用一句话介绍一下你看到的荷叶吗？师小结：荷叶圆圆的，绿绿的。今天，我们继续学习第14课荷叶圆圆。出示课题。这节课我们要把荷叶当成一个挑战的擂台，比比谁的反应快，谁的表现好，谁最爱动脑筋。(设计意图: 根据学生的知识水平，利用直观形象的录像资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，激发学生探究的欲望。)（二）复习生字挑战第一关“我会开”。1、 谁坐的最端正，谁的火车开得就最稳！出示课件，讲规则。学生拍手唱儿歌：呜呜我开火车真真棒，火车开到我这儿来。2、小组“开火车”。出现错误时，火车即停。师：谁来帮帮他？3、小组“开火车”，为生字组词。师：通过第一关的请举手。(设计意图: 以游戏的形式复习生字，激发识字兴趣，加深印象，为熟读课文作铺垫)(三)、朗读、感悟挑战第二关我会读导入：在这一关，同学们要回答老师提出的问题，还可以提出问题来考老师和同学们。1、用你喜欢的方式把课文读通顺，读流利。2、再读课文，把你不理解的地方作上一个你喜欢的记号。想一想：荷叶有哪些小伙伴？这些小伙伴和荷叶是怎样玩耍的？3、师：荷叶有哪些小伙伴？ 生：小水珠 小蜻蜒 小青蛙 小鱼 （师贴词卡，并出示四幅图）(设计意图: 让学生自主选择读书方式，激发学生读书的愿望。)4、学习第一自然段 师：小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的？生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。师贴“摇篮”、“躺”。师：这一段有没有你不理解的地方？生：什么是“摇篮”？小水珠为什么要把荷叶当成“摇篮”？课件辅助理解“摇篮”师：看，小水珠躺在荷叶上滚来滚去的，就像小宝宝睡在摇篮里一样，大家想一想，这是一种什么感觉？生：舒服，温暖。师：我想当小水珠，可以吗？（师范读）师：你感受到舒服和温暖了吗？（生评议）男女生赛读a男生读，女生闭上眼睛用心感受。B女生读，男生闭上眼睛用心感受。C齐读，老师闭上眼睛感受。师：躺在摇篮里的感觉真是太舒服了。(设计意图: 以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。)5、自学3-5自然段像读小水珠那样，读出小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。你有哪些不理解的地方？A停机坪，课件辅助理解师：小蜻蜒把自己当成了什么？生：飞机。师：小蜻蜒像飞机一样停在宽广的飞机场上心里是怎么想的？生：很骄傲，很快乐。师：你能读一读吗？B歌台师：谁知道什么是“歌台”生：演员们唱歌表演的舞台。师：小青蛙把自己当成了歌唱家。我想当小青蛙读读这一段，可以吗？（师范读）(设计意图: 激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放、民主、和谐的课堂气氛。)师：你感受到了什么？生：我感觉小青蛙很自豪，很了不起，很勇敢。师：那你敢不敢向平时读书读得比你好的同学挑战。（两名学生挑战读）师：谁读得好？好在哪儿？（师生评价）师：谁愿意当勇敢自豪的小青蛙？一起来读一读。C、凉伞师：（出示一把雨伞）可以用来干什么？生：遮雨，挡太阳。师：小鱼儿就是把荷叶当成了遮雨和太阳光的雨伞。想一想：小鱼儿躲在荷叶下是怎么想的？生：高兴、悠闲。师：你从哪儿知道小鱼儿很高兴？生：笑嘻嘻。师：谁想当小鱼儿？（指名读）(设计意图: 尊重学生的感觉，体验和理解。抓住这一段的关键词语，进一步理解感悟课文内容。)6、配上动作，分小组表演读。师：同学们读得真不错，如果再配上优美的动作那就更好了。下面每个小组挑选自己喜欢的角色，赶紧练一练吧！（小组分角色表演读）7、补充板书师：多美的荷叶，多快乐的小伙伴们呀！可是，我们教室里的一个小伙伴却不高兴了，它说：“你们都那么美，可我一点儿也不美，你们谁能帮帮我呢？”你们猜这个小伙伴是谁？生：黑板。师：（出示词卡）谁能帮它把衣服穿得又整齐又漂亮？(设计意图: 积极踊跃地为课文配上优美的动作，兴趣高涨。自己参与板书，觉得很有成就感，积极性特别高。)8、谁能把这篇课文背下来.(设计意图: 自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯。)(四)、想象、拓展挑战第三关我会想师：荷叶非常喜欢小朋友们，它看到你们这么可爱，这么聪明，又想出个难题考考大家，你们怕吗？（出示课件：亲爱的小朋友们，你们能再帮我找几个小伙伴吗？）师：想一想，还有谁会来到荷塘和荷叶一起玩耍？它们会对荷叶说些什么？下面小组讨论交流。（小组代表汇报）(五)、小结同学们的想象力真是太丰富了！神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，还