《我不是最弱小的》教学设计(2)

我不是最弱小的教学设计理念阐述先在的独生子女多了，几代人照顾一个孩子。孩子难免养尊处优，以自我为中心，很少去关注他人的需要。同情和善待弱者是一种美德。这种品德需要从小培养。小学低年级的学生的社会赞同正处在从享乐主义取向向他人需要取向转化的阶段。以前他们考虑是否帮助他人主要从自己的需要考虑，如“我不想帮忙，因为我饿了，要回家吃饭。”现在，他们考虑是否帮助他人时，开始关注他人的需要，如“他太可怜了，需要人帮助，所以我要帮他。”如果在这个转化期内，给儿童有关这方面的引导，萌发他们的爱心，孩子们将有一颗体贴万物的纯洁心灵。本课辅导针对小学生中出现的以自我为中心，不关注他人的需要，缺乏爱心的问题，通过生动活泼的形式，萌发学生的爱心，让学生学会如何关爱弱小。活动目标1 萌发学生爱心，提高关注弱小的意识。2 初步学会换位思考，能察觉他人需要，体会被帮助者的感受。3 找到帮助弱小的合适方法。在帮助的过程中，启发激发学生的自我效能感。 活动构思 本课活动注重以学生为主体，以活动为载体，以情感为实体，体现心理活动课的心理性和活动性。 第一部分：比大比小，注重趣味性。利用比球的大小，吸引学生注意力，激发学生的兴趣，使学生从中得到启示：强大还是弱小是相对的。 第二部分：故事讲述，注重互动性，参与性。通过生动感人的故事，激发学生的爱心。 针对故事展开讨论，活跃气氛，并为学生创设一个探究自己是不是最弱小的反思机会。 第三步分：慧眼识需，注重实用性，活动性，主体性。图片场景的辨别，使学生抛开自我中心的观念，学会关注他人的需要，察觉他人需要。 第四部分：心灵剧场，注重生动性，实践性，指导性。贴近生活的事例，引起学生关注。通过正反两个人物的行为，使学生明白：帮助别人，要关注他人的需要，用恰当的方式给以帮助。 第五部分：角色扮演，注重实践性，鼓励性，自主性。通过接近生活场景的问题情景设置，让学生模拟去发现求助者的需要，尝试去帮助他人。第六部分：力量小手，注重趣味性，支持性，指导性。通过填写小手，激发学生的自我效能，鼓励学生在生活中应用。配上音乐，让学生从歌声中体会助人的快乐和幸福。活动准备1 材料：乒乓、皮球、篮球各一个；每人一张手掌填图；歌曲请让我来帮助你；课件故事我不是最弱小的；相关情景图片。2 分组：每组5至8人，围坐。活动设计环节活动过程设计意图（一）比大比小乒乓 皮球 篮球1 师拿出球和球，问：同学们，老师手头有两个球，你们来比比哪个大，哪个小？（生：球大，球小）2 师拿球换下球，问：现在呢？（生：球大）3 师引导：皮球是大还是小，要看跟谁比。跟篮球比，它的确是个小不点；但跟乒乓球比，它就不是最弱小的了，他成了有力量的强者。利用比球的大小，吸引学生注意力，激发学生的兴趣，使学生从中得到启示：强大还是弱小是相对的。（二）故事讲述1导入：现在我们来听一个一家人比大小的故事我不是最弱小的（课件播放）故事内容： 夏天的一个周末，五岁的小杰和表姐小敏，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。 “看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被小敏的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的小敏，小敏又把雨衣给了小杰。小杰不解地问：“妈妈，您和小敏都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”小杰又问：“这就是说，我是最弱小的了？”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸小杰的脑袋。小杰朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。小杰掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”“我也能保护比自己弱小的。”小杰开心地说。2 听后交流：（1）小杰是最弱小的吗？（2）听了故事，你有什么启发？（生：应该保护比自己弱小的）通过生动感人的故事，鲜活的课件展示，激发学生的爱心。 针对故事展开讨论，活跃气氛，并为学生创设一个探究自己是不是最弱小的反思机会。（三）慧眼识需1要保护比自己弱小的，你先得有一双慧眼才行。这双慧眼，让我们发现比自己更弱小的。现在，老师就来测一测，同学们有没有这双慧眼。2出示图片，发现需要。（1）图1：一位小妹妹和妈妈走散了，一个人哭。（2）图2：一位小同学课间玩耍时，摔倒擦破膝盖的皮。（3）图3：一只蝴蝶被一位同学绑住了，牵在手上玩。（4）图4：一位小朋友，挂在树枝上玩耍，树枝都压弯了，树叶都掉下来了。3看图后，教师问：你发现了什么？同学们都有一双善于发现的眼睛。图片场景的辨别，使学生抛开自我中心的观念，学会关注他人的需要。由于学生这个年纪会用拟人化的视角看待世间万物，因而针对这一特点，创设拟人化的求助对象，符合学生的认知发展的规律。抓住学生的纯洁童心，启发他们体贴万物，温柔地对待一草一木。（四）心灵剧场1过渡：光有一双慧眼还不够，我们还得拿出行动来。那该怎么做，才算是真正保护比自己更弱小的呢？请看录象如此帮助表演内容： 课间一年级小妹妹在教室走廊边一个人玩吹泡泡，但她不会玩。二年级的明明看见了，一把抢过来给自己玩，还说：“你不会玩，我来帮你玩。”小妹妹哭了起来。红红看见了，哄小妹妹不要哭，要回泡泡水瓶，还给了小妹妹。还耐心地教小妹妹玩。小妹妹破涕为笑。2 观后交流：（1）你看到谁在帮助小妹妹？谁在欺负小妹妹？（2）你能给明明一个好建议吗？贴近生活的事例，引起学生关注。通过正反两个人物的行为，使学生明白：帮助别人，要关注他人的需要，用恰当的方式给以帮助。（五）角色扮演1能帮助弱小是件快乐的事。如果让你碰到这样的情况，你会怎么做？2情景出示：（1）妈妈去做饭了，小弟弟没人照顾。我会 ,因为 。（2）星期天，爸爸生病了一个人在家。我会 ,因为 。（3）上体育课，老师要拿皮球，可这么多皮球老师一个人拿不了。我会 ,因为 。（4）爷爷靠在椅子上看电视睡着了。我会 ,因为 。3、同桌两人选择以上其中一个情景，来角色扮演。4、表演后，交流感受。刚才，你在帮妈妈（或老师、爷爷）做事的时候，心理有什么感觉？刚才，你演妈妈（老师、爷爷）被他这么照顾，你当时心理有什么感觉？5、互换角色，换位体会。分享感受。师小结：原来，帮助别人和被人帮助都是一件幸福的事。模拟情景，让学生通过角色扮演，学会怎样合适地帮助弱小。（六）力量小手1、过渡：在帮助被人的过程中，我们会发现自己原来并不是最弱小的。虽然咱们手还小，但它却是一双充满力量的手。它可以保护和帮助许多人。2、现在，就请你们在小组内讨论一下，你可以为别人做的事做什么事。讨论完后，把你最想为别人做的两件事情，写在有力量的手上吧！我们一起来看看该怎样写。句子的前面，写上你最想告诉的人。别忘了，在最后写上小手主人的名字。 ，你别说我小！我可以保护 。 ，你别说我小！我可以帮助 。 的手3、小手在黑板上连成心图样。（全班活动）4、赏歌结束：小朋友，记住爱你的人，你会保持幸福；帮助需要关爱的人，你会增添幸福。让我们对比自己弱小的人说一句；请让我来帮助你！（配歌曲请让我来帮助你4赏歌结束：小朋友，记住爱你的人，你会保持幸福；帮助需要关爱的人