《物理课型中的研究性教学策略》结题报告.ppt

高中物理课型中的研究性教学策略,一、选题及意义,二、目标和内容,三、主要方法,四、研究过程,五、研究成果,六、反 思,高中物理课型中的研究性教学策略,高中物理课型中的研究性教学策略,教学工作中涉及各种教学的方法，包括讲演方式 、杜威的“五段式” 、探究式教学式、自学辅导式、 “学案导学”式等，高中物理教学涉及的课型包括概念课、规律课、实验课、习题课、复习课、研究性学习指导课等。每一种教法都有它的优缺点和特定的适用条件，没有一种完美的、具有普适性的教学方法。而在日常的教学活动中，许多教师由于对不同课型采用同一教学方法，或对某一课型采用了不恰当的教学方法，导致教学效率低下，严重影响了课堂的教学效果。因此教学中需要教师了解课型的功能，并能根据课型功能、课程性质、教学内容、学生特点创造性地进行教学设计，运用课程资源寻找适当的教学方式组织实施课堂教学。,一、选题及意义,一、选题及意义,高中物理学科不同的课型具有自身的特点，有不同的功能。探索、总结不同课型的课堂教学模式，并将其应用、贯穿于物理课堂教学实践环节，对实现物理课程的目的和三维目标都具有重要的理论价值和指导作用。目前对高中物理课型特点有了较合理的论述，新课程理念下的各种教学模式都在起各自的作用，但按新课程理念对不同课型的功能及教育实践的研究还存在诸多的不足，具体体现在：一是按课程性质对每一种课型更侧重功能的实现进行划分的研究很少；二是根据不同课型的功能选择教学方式以实现物理教学的有效性方面少有研究。因此，本研究才更加凸显其价值和意义。,高中物理课型中的研究性教学策略,二、目标和内容,1、研究目标 以高中物理各课课型的课堂教学为突破口,通过调查研讨、专家咨询等方式,研究不同课型的功能。通过课型功能的研究，优化组合教学方式，并进行实践性检验,最终探究出一套凸显课型功能的教学方案和与课型相关的教学案例。,高中物理课型中的研究性教学策略,2、研究内容 研究一：用比较研究的方法，分析高中物理不同课型对新课标中知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标中的具体目标的有效作用程度。 研究二：用比较研究的方法，分析常用的教学方式对课程具体目标的有效作用程度。 研究三：教学方法的选择或优化及实践探索。,二、目标和内容,高中物理课型中的研究性教学策略,3、研究假设 研究一的假设为：不同的课型对三维目标中的具体目标有效作用各不相同，某种课型对其中的一些具体目标有效作用特别显著。 研究二假设：不同的教学方式对课程具体目标的有效作用不同，并与不同课型功能指标存在有意义的相关 研究三假设：经过教学方式的选择或优化后，能对三维目标的完成起到较显著的有效作用。,二、目标和内容,高中物理课型中的研究性教学策略,三、主要方法,对国内外已研究的课型功能理论及新课程理念下的教学方式进行梳理借鉴，用比较研究的方法采集相关数据，并对数据进行分析论证，得出课型功能结论，并用结论指导教学方式的选择或组合，开展实践探索；用测评比较的方法，对实验班级与比较班级的学生完成三维目标情况进行分析，对教学方法的选择或优化再进行修正并实践，得出研究结果。,高中物理课型中的研究性教学策略,（1）文献法 关于课型功能的资料多散见于相关的学术论文和文献中。因此运用图书馆的影像资料和文件资料，通过查询、分析、整理、归纳，收集整理有关课型功能和教学方式改革的研究成果，为本研究的观点提供相关论据，或从相关的研究中提炼出新的认识来丰富自己的观点，是本研究重要的研究方法之一。 （2）比较法 在开展自己的研究之前，先对不同课型的功能进行较为详细的比较，并对课程理念下的教学模式的优缺点进行比较研究，以此来指导和促进教学实践。 （3）案例分析法,三、主要方法,高中物理课型中的研究性教学策略,四、研究过程,1、课题的准备阶段（2012年2月2012年6月）：按课题内容安排，成立课题组。根据高中物理常见课型把课题分解为高中物理概念课的研究性教学策略、高中物理规律课的研究性教学策略、高中物理实验课的研究性教学策略、高中物理习题课的研究性教学策略、高中物理复习课的研究性教学策略五个子课题，并根据方案组织高一、高二、高三三个备课组选定子课题，由备课组组长担任子课题组长。课题组对每个阶段的主要任务进行了讨论，对每个人的主要工作进行了明确分工，对课题研究的方法进行了探讨，同时提出可行的研究方案，制定课题具体实施方案。每学期末，课题组汇总、核实、交流汇报和小结，明确下一阶段课题研究的具体工作。,高中物理课型中的研究性教学策略,福建教育学院林文瑞教授讲座,专家引领,陈峰主任到校指导教育科研,廖伯琴教授指导课题研究,四、研究过程,高中物理课型中的研究性教学策略,陈光明教授到校指导教育科研,张安老师到校指导教育实践,陈娴教授到校指导工作课题研究,江西金太阳教育研究院 焦兆群,四、研究过程,高中物理课型中的研究性教学策略,理论学习,四、研究过程,高中物理课型中的研究性教学策略,2、实施阶段（2012年7月2015年3月）：各子课题组制定具体实施方案，展开课堂教学实践探索研究。通过对比分析、个案分析、经验交流等渠道逐步展开各子课题的研究。督导小组监督各子课题的进展状况、进行课题阶段性检查和总结、展示发表阶段性研究成果。根据情况及时调整研究方案，根据情况对部分课题研究成果进行实践性推广。,四、研究过程,高中物理课型中的研究性教学策略,研究历程,全组老师定期举行课题研讨,四、研究过程,高中物理课型中的研究性教学策略,陈国文老师在指导组内教师进行课题研究,四、研究过程,高中物理课型中的研究性教学策略,翁中兴老师的“导学自主”课-带电粒子在复合场中的运动,四、研究过程,高中物理课型中的研究性教学策略,方青凡师规律课：牛顿第二定律,四、研究过程,高中物理课型中的研究性教学策略,张丽冰师规律课：动能的改变,四、研究过程,高中物理课型中的研究性教学策略,林鲤琼与欧剑雄老师的同课异构教学研讨-形变与弹力,四、研究过程,高中物理课型中的研究性教学策略,陈国文老师在“第三届全国中学物理教学名师赛”中获全国一等奖,学生在DIS实验室开展研究性学习,四、研究过程,高中物理课型中的研究性教学策略,高中物理课型按教学任务可分为概念课、规律课、实验课、习题课、复习课、研究性学习指导课等。不同课型有着不同的教学结构和程序，与之相应的，不同课型所发挥的教学功能也不同。对课型的研究，有助于教师更好掌握各种课型的教学功能和教学方法，有利于从理论上指导教师的教学实践，更好地发挥各课型的教学功能。,研究历程,四、研究过程,高中物理课型中的研究性教学策略,组内说辩 优化方案 确定主题 多向筹备,第一阶段“合作备案“,全程录像 形成实录 师生访谈 真实反馈 跟踪教学 关注生成,第二阶段“跟踪实践”,互动交流 调整方案 片段反思 探寻根源 把握整体 明晰问题,第三阶段“微格反思”,再度实践 实效检验 综合素材 案例整合,第四阶段“再度实践”,经过本课题教学一线教师的积极实践和探索，深入交流和总结，取得了丰富的研究成果。,四、研究过程,高中物理课型中的研究性教学策略,1、物理概念课的功能及教学策略： 功能：物理概念是观察、实验与科学思维相结合的产物，大量物理概念具有定量的性质，概念课教学能提升学生比较、分析、综合等科学思维方法。 教学策略：立足于认知基础的概念引入，针对学生的认知对概念进行分类，有针对性地修正或发展前概念；基于科学思维的概念建构中，归纳策略能从事例中抽象出物理概念的本质，类比策略可以建立物理概念与学生已有经验、方法的联系，理想化策略能放大概念的本质因素，实验探究策略能凸显物理概念所包含的关键属性，物理学史介绍策略能呈现物理学家理性追求的历程；基于问题解决的概念应用，让学生在运用物理概念解决实际问题中，体验概念的合理性和价值。,五、研究成果,高中物理课型中的研究性教学策略,2、物理规律课的功能及教学策略： 功能：规律课是观察、实验、思维、想象和数学推理相结合的产物，反映有关物理概念之间的必然联系。 教学策略：以真实实验为载体，在规律课教学中关注知识的逻辑结构、关注学生的认识发展、关注实验功能与教学效果的匹配。,五、研究成果,高中物理课型中的研究性教学策略,3、物理实验课的功能及教学策略： 功能：为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境，能激发学生学习物理的兴趣与求知欲望，是发展学生能力和技能的重要途径，有利于使学生掌握科学研究方法。 教学策略：实验课的教学应该凸显实验特点，引导学生学会探究；在探究过程中应详略得当，并通过高中物理课程的整体规划培养学生探究能力的七个要素；实验教学应体现“从生活走向物理”的新课程理念，从生活中开发物理实验资源；教师的实验设计应体现创新性，并以此培养学生的创新能力。本课题研究三种实验创新的方法，分别是缺点列举法、希望点列举法和信息交合法。,五、研究成果,高中物理课型中的研究性教学策略,4、物理复习课的功能及教学策略： 功能：重现所学知识、校正所学知识、发展所学知识、创新应用所学知识。 教学策略：知识问题化、问题情境化是激发学生学习兴趣，提高复习课教学效果的重要方法；把课堂交还给学生，引导学生主动学习、积极思维是提升学生学科能力的根本，教学流程包括：引领目标自主梳理，整体建构深化完善，典例导练应用感悟，变式训练归纳链接，拓展提升创新应用。,五、研究成果,高中物理课型中的研究性教学策略,5、物理习题课的功能及教学策略： 功能：巩固与灵活运用所学物理知识解决实际问题、培养学生的迁移能力的一种主要形式。 教学策略：通过试题探究、命题视角、知识巩固三个环节的教学创新，促进学生对物理模型、方法进行自主归纳，把握以解决实际问题为主线的命题视角，完善以新课程“知识链”为载体的知识巩固，实现快速、有效地利用物理知识提升解决物理问题的能力。,五、研究成果,高中物理课型中的研究性教学策略,6、研究性学习课的功能及教学策略： 功能：培养学生科学探究能力，充分发挥其开放性的特点，培养学生的创造力、主动性、参与性和学习的自主性。 教学实践：研究性学习指导课应该包含以下教学流程：创设情境、提出问题；明确目标，猜想假设；合作探究，分析论证；讨论交流，形成结论；知识内化，学以致用；多元评价，反馈引申。,五、研究成果,高中物理课型中的研究性教学策略,一：高中物理课堂观察分析评价表,二：论文撰写及发表情况,三：中央电教馆网络环境下教与学的创新应用优秀案例,四：教学案例,五、研究成果,高中物理课型中的研究性教学策略,组内教师获奖情况 （1）陈国文参加“第三届全国物理教学名师赛”,闭合电路欧姆定律获全国一等奖；陈国文名师工作室评为“莆田市先进名师工作室”； （2）李真老师参加福建省物理学科教学技能大赛获省三等奖；荣获“莆田市五四奖章”； （3）谢丽姗师机械能守恒定律获华东六省一市物理年会教学大赛一等奖； （4）李光亮师荣获2013年第一届“华夏杯”全国中学物理教师教学技能大赛二等奖； （5）欧剑雄师荣获2014年第二届“华夏杯”全国中学物理教师教学技能大赛一等奖、实验创新奖；,五、研究成果,高中物理课型中的研究性教学策略,（6）吴淑霞师参加莆田市物理学科教学技能大赛获市三等奖； （7）陈国文老师所主持的优雅物理案例研究被中央电教馆评为优秀案例； （8）林鲤琼、徐志华老师指导的家庭电路故障检测演示仪荣获第29届福建省青少年科技创新大赛二等奖；林鲤琼、徐志华、翁中兴老师指导的光的传播探究仪荣获第30届福建省青少年科技创新大赛二等奖。,五、研究成果,高中物理课型中的研究性教学策略,六、反 思,1、课题研究不够全面 在概念课、规律课、实验课、复习课、习题课的功能和教学策略研究中，已有较好的成果，撰写的论文在核心刊物发表，体现出研究的价值。但在讲评课、研究性学习指导课这类课型的研究处于起步阶段，虽有案例的收集及初步的研究，但较高水平的成果尚未形成。今后教学实践中将着重完善概念课、规律课、实验课、复习课、习题课的研究性教学策略，继续进行讲评课和研究性学习指导课的研究。,高中物理