职业教育论文-职业院校的语文教学怎样做到先育人后教学.doc

职业教育论文-职业院校的语文教学怎样做到先育人后教学摘要职业院校的学生由于诸多因素，普遍存在着学习习惯、学习能力、行为规范的偏差，面对这种情况，采用传统的教书育人的方法已起不到好的效果，对这些学生采用先育人后教书的方法，从本质上改变他们的各种坏习惯，挖掘潜在的能力，应该是值得尝试和探讨的。关键词职业教育语文教学育人近几年由于高校、高中的扩招，职业院校的学生生源普遍降低，加上这些学生大多为90年代后的独生子女，由于在家庭中的地位特殊，再加之周围环境的影响，使得他们中不少人性格软弱，依赖性强，自信心差；缺乏合作精神，缺乏对挫折的心理承受能力，缺乏毅力，缺乏艰苦奋斗的精神，事事以自己为中心处理问题等。又由于在中学阶段学习成绩上的偏差，造成了他们不被重视，甚至被遗忘，强烈的自我意识没有发挥的场合，造成心理的扭曲。进入到职业院校后，这些学生仍然沿袭了过去的许多陋习，这显然不符合不断发展的经济形势对技术型人才的要求，给职业院校的各类教学的实施造成了较大的困难。同时也使我们这些在教学第一线老师陷入了思考。学生是宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。现在的职业院校学生是未来建设中国特色社会主义现代化的中坚力量，肩负着全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的历史重任。因此学生的思想政治状况、道德品质、科学文化素质和健康素质如何，不仅直接关系现阶段中华民族的素质，而且直接关系未来中华民族的素质。这样对职业院校的教师提出了更高的要求，面对这些学生我们应该因材施教，改变原先的教书育人模式，而是先育人再教书，作为一名语文教师更应该在语文教学的过程中担负起先育人后教书的重任。职业院校的语文课不仅是一门基础学科，更是育人教育的宽广舞台。目前“关怀人文，关注人性”的教学理念在教育领域逐渐深入人心，语文教育的人文性越来越受到普遍关注。职业院校的学生应从语文这门学科的学习中得到更多的做人的道理，从文化知识和人文关怀上培养学生成为一个同时具有高素质、高智商和高情商的人。这就要求职业院校的教师能够最大限度地做到以学生为本，先育人后教书。在职业院校语文课的教学中，育人的环节应包括：人格核心自我概念的教育、集体主义教育、社会公德教育、组织纪律教育等。对这些在职业院校应做到或要努力做到的育人环节，并不是一件容易的事情。经过一段时间的尝试，笔者认为可以从以下几方面加以探讨：一、在语文课授课时寻找育人教育的切入点，以达到育人的目的教师在语文课授课前要做好充分的备课，寻找本堂课育人教育的切入点。许多职业院校的学生，由于长期地不被重视，在很大程度上已忘却了自我，常常在学习文化知识、学习技能时对自己产生疑问？特别是碰到困难时更会失去克服困难的勇气，教师要在课堂上引导学生找回自我、发现自我，要大声呼喊我能行。在上老舍的我的母亲时，我问学生：你认为你是什么样的人？你有可能成为什么样的人？老舍的母亲是什么样的人？她成为了什么样的人？一个没有文化的农村妇女是怎样成为作者心中、读者心中的伟人。关键点在哪里？就是在那个时代母亲身上所散发出的人格魅力爱、勤劳、宽容和勇敢。那么你们想要的人格魅力是什么呢？尊严、成就感还是才艺？在课堂中先把育人教育的内容点出讨论，然后再分析课文，这样既起到了育人教育的目的又完成了课文内容的讲解。在这一过程的实施中，寻找到育人教育的切入点是非常重要的，这是教师在课堂教育中实施育人教育的关键点，也是教师能否成功实施教学的关键点。二、在语文教学的内容中渗透对学生的育人教育，达到育人的目的在语文教学的内容中渗透对学生的育人教育，必须做到两点：吃透教材和吃透学生。教材和学生在教学中各有不可替代的作用。扎实的专业知识是构建教师宏基伟业的牢固地基，地基砸得越深越稳，教师向上发展的空间才会越大；同时，一个教师是否合格，教师的教学是否成功，关键还在他的学生。教师应充分考虑学生的实际接受能力，善于找到其兴趣点，然后融入育人教育的内容。不能一味地说教，为上课而上课，单调地讲授教课书的内容，要把课文内容与育人有机结合起来。例如：在讲授德国作家赫尔曼黑塞的作品树时，在分析文章时为学生整理出文章的要点，即“树”受人尊敬的原因有三点：一是追求成为独一无二的自我；二是不断地充实自己；三是历经了生命中所有苦痛、风暴、幸福、和茂盛后，长成坚不可摧、最粗壮有力、最堪成楷模的树干。然后引导学生要做具有树的品性的人，父母养育了你成为世上独一无二的人，对你的家庭来说无人能替代，但你不能养尊处优，而要不断充实自己，学知识、学本领，要经受住各种考验，经历各种磨难，包括各种诱惑，如无节制地打游戏机的诱惑、无节制的崇拜明星的诱惑等，不断克服不愿努力学习文化知识、技能学习怕苦等陋习，努力展现自己的优势，充分发挥自己的潜能，成为一个对国家有贡献、对社会有用、对家庭尽责任的人。一堂课下来，把育人内容：做任何事要有责任心，既对自己负责、对家庭负责、对社会负责等与课文内容有机地结合起来，然后再进行文章结构、写作手法的分析，真正达到“领悟内涵和意境”的作用。因此，在职业院校的语文课上先育人后教书，真可谓是一件两全其美的方法。三、在作文教学中渗透对学生的育人教育，达到育人的目的欲作文，先做人。这是写好一篇作文的原则，也是我要求学生的作文原则。在作文教学中要大力提倡同学说真话，抒真情，写作文以“我”为中心，即“以我眼看，以我脑思，以我手写”，决不人云亦云。于是，作文不仅最大限度地反映了一个学生的综合素质，也最真实地暴露了学生思想中的问题，以便教师及时地发现问题、分析问题、解决问题。曾经让学生写过一篇有关位置的话题作文，当初出题的目的，是让学生学会找准自己的位置，目前的位置、将来的位置，起到鼓励学生奋进的目的。没想到有一位平时学习不那么认真的学生，一下子打开了话匣子，述说过去如何必须服从父母给自己占位置，做了许多自己不愿做的事，如何不开心，表达了今天要想自己找准位置的决心。总结课上我对这位学生的作文进行了讲评，指出：要想自己找准位置，首先就要掌握找准位置的本领，具备在自己找到位置上展示自己才能的本领，它包括做人的基本素质道德修养，以及位置要求的基本知识水平，从而鼓励同学们努力学习，为找准自己的位置做准备。在作文教学中力求学生把自己的思想、情感融入到作文中。通过交流，不断鞭策自己，起到潜移默化的作用。既达到了育人的目的又提高了学生的写作水平。四、在语文教学中做到以学生为本，达到育人的目的让人文精神渗透语文教学的课堂。语文课堂应该是充满人情的人文精神的课堂。教师与学生之间关系是平等的，他们之间的学习应该是双向互动的，只有这样，也才能达到师生之间信息的交流，知识的交流，情感的交流，学生也会被激发出学习的兴趣，与教师沟通，打开心扉。比如在上老舍的作品我的母亲时，在分析课文内容时，让学生通过阅读自己寻找文章中母亲的优良品质有几点，然后再找找自己母亲的优良品质有几点，延伸到找找我的班主任的优良品质有几点，找找曾帮助过我的同学的优良品质有几点，使学生感受到我虽然不在重点学校读书，虽然在同龄人中算不得优秀，但仍有那么多的人在关心我，在帮助我，我也应该去帮助别人，遇到小事不能斤斤计较，要学会宽容别人，遇到困难要努力克服，要感激那些曾经帮助过我的人，在课堂中达到“感恩教育”的目的，把课堂教育同育人有机地结合起来。五、在语文教学中要时刻注意教师自身的休养，达到育人的目的首先教师在课中具备强烈的责任心，有了责任心，你便会去爱工作，爱岗位，爱学生，爱你的课堂；只有这样，你才会去上好你的每一堂课，而上好每一堂课，却又是实实在在的在成就学生，同时也给学生起到了表率的作用。用自己的言传身教教导学生有责任心。其次在语文课上用言语直接感染学生，起到育人的目的。记得在一次对高考复习班的学生上语文课时，临近高考还有两个月的时间，对这些平时不算优秀的学生来说，压力是非常大的。怎样承受各种压力，做一个心理健康的人的育人教育内容，又提到了课中。社会处处充满压力，没有压力，就不会奋斗，压力可以振奋人的精神，但同时也能使人变得消极，关键是我们面对各种压力，怎样使它变为动力。我们的学生是树木的嫩芽，在他们成长过程中，需要靠老师的精心培养需要阳光、需要浇水、需要松土，努力使他们茁壮成长，最终长成能顶住任何考验的参天大树，特别是当前的在校生大多为独生子女，他们更需要老师的正确引导，更需要老师的精心呵护，教师在教授基础知识和专业知识的同时，首先要教会学生怎样做人