职业教育论文-高校网络教学平台建设的三个层面.doc

职业教育论文-高校网络教学平台建设的三个层面摘要：衡量网上教学有效性有三个逐级递进的层面：浅层表现为学生参与网上教学的广度，中层表现为教学交互的深度，高层表现为网上教学的效度。文章由此论述了高校网络教学平台的建设。关键词：网上教学；教学资源；网上交互；教学设计网上教学（elearning）是一种崭新的基于因特网的教学模式，其目标是通过现代信息技术提供理想的学习环境，实现一种全新学习方式，彻底改革传统教学结构与教育本质，从而培养出大批创新人才。1近年来，为响应教育部提出的高校精品课程建设的号召，全国各高校纷纷在网上建立各专业课程的网络教学平台。在网络教学平台的建设中，高校对硬件设施的配置非常重视，并为教师提供了一定的技术支持，教师本身也为此投入了大量的时间和精力。但是，由于广大非计算机类专业教师对网络教学的理论研究存在不足，导致网络教学在实践应用方面不够深入，网络教学的有效性急需进一步提升。一、提升网上教学有效性的三个层面网上教学模式主要分为基于局域网上的教学模式和基于Internet上的教学模式，高校精品课程建设中的网络教学平台主要是一种基于Internet上的教学模式。这种模式的教学流程是教师把教学资料挂在WEB服务器上，网络上的学生经过注册登记，访问教师的WEB站点，主要特点是教学双方均不受时间、空间的限制，学生通过Internet不仅可以选择自己喜欢的教师，而且可以随时浏览网络上丰富的学习资料，还可以参与教学过程中的提问、发言。衡量网上教学有效性有三个逐级递进的层面：浅层表现为学生参与网上教学的广度，中层表现为教学交互的深度，高层表现为网上教学的效度，包括师生、生生情感的沟通、价值观的调校和学习能力的提升。2高校教师在进行网络教学平台建设的过程中应根据网上教学不同的教学模式，围绕这三个逐级递进的层面，针对网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，以科学、合理的实施程序和灵活、恰当的策略为保证，激发学生自主进行网上学习，全面提升学生专业素质和创新能力。（一）以最优化的教学资源配置拓宽学生参与网上教学的广度学生参与网上教学的广度是提升网上教学有效性的起点和基础，网络教学平台不像课堂教学那样对学生有强制性的约束力，因此怎样提升网络教学平台对学生的吸引力，引起学生的学习兴趣，拓宽学生参与网上教学的广度是参与网络教学平台建设的教师首先和必须考虑的问题。为学生提供最优化的教学资源配置主要包括两个方面的内容，一是作为专业教师要具备深厚而广博的专业知识，并掌握一定的计算机运用技术，在此基础上为学生提供最专业、最科学、最前沿的课程教学资源；一是教学资源的配置要充分考虑到教学对象的需求，满足学生在学习过程中的实际需要。在Internet网络教学模式下，教师可以借助多种途径为学生提供多样化的教学资源，除了在WEB服务器上挂教学课件、教学视频及其他与课程相关的教学资料外，教师还可为学生提供一些与专业相关的优秀网站和专业论坛，鼓励学生浏览专业网站，参与各项专业活动，以拓宽学生专业视野，提升学生专业素质。当然，最优化的教学资源的核心还是学生对教学资源的需求情况，教师可针对学生在完成平时作业、课程实践过程中存在的问题等精心准备相关资料或课件，帮助学生完成对这些难点问题的学习。为准确了解学生的需求，教师还可利用网络对学生进行问卷调查或在论坛中与学生进行讨论与沟通，及时把握学生对网上资源的需求动态及对资源质量的评价，据此及时建设、整合与配置网上教学资源。总之，网上教学资源配置要达到最优化必须随时根据教学需要对课程资源进行补充更新实现动态生成性，要既能满足学生的共性需求，又能满足学生的个别化、个性化需求实现针对性，教学资源要让学生可根据自身学习需求进行选择性学习实现可选择性。（二）以丰富深入的网上教学交互加强教学的深度网上教学交互是网上教学的重要内容，是确保网上教学有效性的核心。网上教学以计算机和互联网为基础，为用户提供了强大的交互支持，包括电子邮件、网络论坛、腾讯QQ和WindowsMessager等，这些交互工具的功能和特点不尽相同，教师可以根据需要灵活选用这些工具以实现和学生之间的实时交互或非实时交互。交互的形式主要有以下几种：1.ONETOONE，即一对一地发生在教师与学生之间的指导性学习和一对一地发生在学生与学生之间的协同性学习；2.ONETOMANY，即一位教师同时与多个学生交互；3.MANYTOMANY，即多个学生之间的交互。不论在哪一种交互形式中我们都可以发现，学生的学习将更自主且更富于个性化更有利于培养学生的专业能力和创新精神，但同时应该引起我们重视的是网络交互也极容易呈现出散漫（交互内容与教育教学相去甚远）和难于管理等特点，因此在网络教学交互过程中，教师的指导作用非常重要，教师要随时关注网络交互情况，并及时对交互进行引导、启发、反馈与评价，在交互平台中形成真正的切磋交流氛围，促进学生在网络环境下自主学习的积极性，加强教学交互的深度。教学交互的深层目的乃是教学理解，教学理解包括知识性理解、价值性理解和情感性理解三个层面。良好的师生关系是实现教学理解的强大动力，学生与教师相处融洽，学习积极性就高，学习效率也会提高。师生关系的日积月累会对学生的思想、志趣乃至学习方法、生活习惯等产生影响。互联网是一个最能体现人的个性的地方，教师尽可以在这里通过教学博客或教师网站充分展现自己的教学个性，以此加深与学生的情感交流，提升与学生之间的教学理解，进而提高教学效果。（三）以一体化的教学设计提升网上教学的效度一体化的教学设计首先是指网上教学特别需要周密的设计，将教学内容与信息技术进行整合，即不把信息技术仅仅作为辅助于教或辅助于学的工具，而是强调用来创设一种新型的教学环境。这种环境既能够营造情境、提供信息和享用资源，又能够方便自主探索、多元互动和协作学习，既而能够展开一种全新的教学方式。在网络教学平台的建设中必须整合网上教学资源，围绕课程教学目标，针对学生的实际情况，有机地运用网络平台上的“素材库”、“问题库”、“案例库”等教学资源，讲重点、剖难点、讲方法、议思路、讲理解、重应用，从而起到“教与学互融，建和用共通”的资源建设新路，使教学资源更系统、科学、有序和方便使用。其次，一体化的教学设计还体现在对课程整体教学过程的设计方面，更要强调对教学过程和资源的重新整合以及对学习过程的管理、监控与评价。网络教学平台是课程整体教学活动的一个重要组成部分，绝不是一项独立的教学活动，它同样也存在一个与其他教学活动整合的问题。编制出一体化的课程教学设计方案并在此统领下建设网络教学平台，是确保网上教学有效性的重要基础。总之，网络教学平台建设应和其他教学活动在同一个教学目标的指引下围绕同一个主题进行教学内容的设定、教学环节的配套、教学程序的关联以及教学活动的安排，充分调动学生学习的积极性，使他们在自主学习的基础上更有效地将所学知识进行梳理和应用。二、结语网络教学目前已经成为现代高等教育必不可少的有机组成部分，作为一种新型的教学载体，在实际应用中要求教师和学生必须具备一定的计算机和网络知识，但是在网络教学平台的建设中，教学资源、新技术并不是最主要的，出现一批“名师”才是网上教学成功的标志，怎样把学科内