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职业教育论文-高职《大型数据库》课程的教学设计及实践探索.doc职业教育论文-高职《大型数据库》课程的教学设计及实践探索.doc

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职业教育论文高职大型数据库课程的教学设计及实践探索摘要在高职大型数据库课程的教学改革中,针对该课程的特点和教学现状,将项目拓展驱动教学法应用到课程教学的宏观、微观设计中,通过项目开发培养学生综合应用知识的实践能力,取得了显著的教学效果。关键词项目拓展驱动教学法;建构主义;大型数据库;教学设计我国高等职业教育的培养目标是造就大批适应社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才。可见,我国高等职业教育培养的不是理论研究型人才,而是工作在职业岗位第一线的应用型技术和管理人才。基于这样的培养目标,目前在高等职业院校的课程(特别是计算机软件类的课程)教学中,可以经常采用项目驱动教学方法开展教学活动,通过项目的开发培养学生综合应用知识的实践能力。项目拓展驱动教学法所谓项目拓展驱动教学法,是在整个教学过程中以一个项目的开发为目标,通过项目的不断拓展和完善来带动课程的学习,在每一次课堂教学中,又以项目的一个实例的层层推进来驱动课堂教学的开展。1这样,在整个课程的教学过程中,不再是以前的教师讲授、学生练习的方式。而是教师提出开发目标,学生在教师的引导下完成开发项目的任务,在完成具体任务的过程中,学生通过亲自实践、体会,自觉地进行新知识点的学习和操练。这就从根本上将传统的教师“一言堂”、“满堂灌”转变为“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式,并且使学生最大限度地贴近实际工作过程,从而实现高职教育的培养目标。项目拓展驱动教学法是建立在建构主义学习理论的基础之上的。建构主义的学习理论强调学生学习的主体性、主动性和创造性,认为学生知识的获取主要不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情境下,借助教师的帮助和指导,利用必要的工具和学习资料,通过意义建构的方式获得的。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习的四大要素。2在项目拓展驱动教学法中,“情境”是教师提出的开发任务,整个课程的学习就是在为实现这个开发任务的大环境中进行的;“协作”和“会话”是在项目的不断拓展和完善的过程中教师对学生的指导,以及教师和学生、学生和学生之间的讨论、交流、合作;“意义建构”则是学生完成开发任务,达到这门课程最终的教学目的。在这个过程中,教师不再是知识的讲授者,而是学生学习过程中的引导者,是“导师”、“教练”。笔者在近几届学生大型数据库课程教学中,将项目拓展驱动法应用到教学设计中,并结合课程的特点,对该教学方法
编号:201312161019503720    类型:共享资源    大小:14.11KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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