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职业教育论文-浅谈职业学校低分生的管理策略.doc职业教育论文-浅谈职业学校低分生的管理策略.doc -- 2 元

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职业教育论文浅谈职业学校低分生的管理策略【摘要】职业教育的低分生较多,如何对职业学校的低分生进行管理。本文分析了低分生的人格特点,阐明了低分生管理的思想原则,并联系实际情况就职业教育学校如何管理低分生进行了深入探讨。【关键词】职业学校低分生管理策略创新每年在职业学校的招生报名工作中,总会出现大量的低分学生前来报到。部分教师认为这类低分生成绩低,素质由此可知,进入学校只会带给学校更多的麻烦。但是,职业教育的作用主要之一体现在培养就业素质人才上,我们都有责任和义务为社会服务,而不是将他们推向社会。那么,如何对这类学生进行管理,使之能真正成为一个社会需要的职业人才呢这就必须在管理上痛下功夫。我校于06年尝试招进这部分学生,积极尝试改革教育,取得了成效,现就低分生的管理工作进行简单阐述。1职业学校低分生的特征1.1学习积极性低进入职业学校的低分生普便学习积极性低,学习动力不足,一般有内部自身和外部环境两个影响因素。1.2整体素质较低低分生除了分数低,另一特征就是思想素质整体较低。低分生整体表现出懒散、自控能力差、自理能力差等特点。1.3偏科现象严重低分生的分数较低,在调查中也显示,他们的偏科现象特别严重。大部分学生的理科成绩较差,英语成绩较差,这也严重影响了学生学习的积极性。1.4个性活泼好动低分生在内心普便渴望得到理解和尊重,只要给他们表达或展现的机会,这部分学生便会表现出他们活泼好动的一面。他们强烈渴望能与他人一起交流,参加社会活动。因此,在教育管理过程中,我们应主动帮助他们,使他们在活动中发现个人存在的问题,并加以改善。2低分生管理的思想低分生管理是职业教育中独特的管理方式,必须是有目的的活动,要使这个活动顺利有效地进行,要求职业教育的管理者具有正确的指导思想。2.1预防为主的管理思想低分生由于各种因素的影响,使其成为学校的不确定因素。预防为主是低分生管理的首要指导思想,也是相对于单纯的事后处理来说的。高素质的学生是引导和教育出来的,不是靠出事后不断教训出来的。对低分生的管理应重点放在管理策略上,从处理转移到预防上来,从管事件变为管原因,实行预防为主的方针,将低分生易产生的问题消灭在萌芽状态。2.2为学生服务的管理思想低分生由于分数低,始终存在低人一等的感受,他们迫切希望社会关心,家长爱护,老师关爱。当学生在学校感受不到教师的关爱时,便会产生抵触情绪。所以,职业学校对低分学生的管理,必须始终做到关爱学生,为其排忧解难。这不仅体现在学生身心上,还体现在学生的生活以及学习过程中。教师要看到学生的闪光点,解放思想为学生服务。2.3素质第一的管理思想对职业学校的低分生而言,素质是学生价值的体现。做高素质的人,是他们首要任务,学生必须达到学校所要求的素质量化要求,否则不予以毕业。学校必须把低分生的素质放在第一位。这就要求全体教职员工,尤其是班级直接管理者,要有强烈的素质培养意识,要科学地确定素质培养目标。2.4以人为本的管理思想科学发展观的核心,就是以人为本。低分生管理是师生共同活动的结果,是师生有目的的活动。对低分生,重点是如何科学地培养学生素质,如何保障学生的利益,如何去充分挖掘学生的能力,帮助学生学到真正的本领,毕业时能适应市场需求。3低分生的管理策略低分生由于有其特殊性,在管理策略上相对其他管理应有区别。3.1管理思想的创新3.1.1创建管理领导班为了能将这部分学生培养成所需的学生类型,学校专门成立了领导小组。由一位主任牵头,成立了研究小组,分阶段分析及调研学生存在问题,及时提出改进教育管理方式,对存在的问题及时解决,真正体现预防为主的管理思想。在班级人员配置上,指定有管理经验的优秀班主任担任班级班主任,并配有生活指导老师和心理指导老师,从学生身心上不断给学生指导,引导学生走上真正的成长之路。3.1.2环境布置在学生安排上,采用单独分班模式,班级独立管理,班级配有电视、投影仪等设备。尊重班主任的决定,尊重学生的决定。采用便于管理照看的学生宿舍。3.1.3措施保障为了保证学生的管理工作到位,学校与家长签定协议书,要求家长两周必须到校一次,即时了解学生动态,并与班主任、学生一起讨论分析学生取得的进步。在班主任和任职教师的福利上,所有低分生试验班的老师奖金福利要高于其他教师。但在管理条例上有这么几条,班主任和任课老师不得违背不得打骂学生,不得说有损学生自尊的话语、说到就要做到、不说让学生做不到的事,安排的事学生必须能做,学生做到了要即时予以肯定。对学生违纪违规行为,强调责任到人,学生犯错,采用补偿措施。通过让学生到社区实践,使学生接触社会,促使他们更快地成长成熟起来。3.2教学内容的改革创新3.2.1教学计划的改进与创新低分生的特殊性,直接决定了教学计划的制定与实施必须改进。在我校的教学计划中,生产首先增加人文课比例,使学生更多地接触人文知识类课程。在教学安排中,更多的加入计算机教学内容,及时与社会发展需求接合,使学生与时代同步,以适应他们的好奇心需求。加大法制教育课程设置课时,通过教师的讲解和学生情境演练,使学生了解法律法规,加强学生自律能力。由于更多地减少了抽象理论知识的讲解,学生的学习兴趣普遍得到提高,为学生的后续发展及管理教育提供了坚实基础。3.2.2改革教学情境及教学方法低分生有异于其他同龄学生,他们在学习上普遍缺乏学习动力和学习兴趣,也缺乏学习的专注和持续性。提高他们的学习兴趣是考虑的教学问题之一,改变教学方式方法是必须的。在该班的教学实施上,我们强调教师每节课都必须采用多媒体进行课堂教学,这在教师中产生了抵触情绪,但在领导的支持和大局面前,大家统一了思想,认真进行课堂教学设计及课件制作。通过努力,我们将每一节课都变成了一次次有趣的活动,使教学过程变成了一堂让学生积极参与,倍感乐趣的游戏。3.2.3技能实训的创新职业学校的功能是以服务为宗旨,以就业为导向,在低分生的培育过程中,我们更多地注重学生的人格发展,在技能实训上走了一条先后之路。先是指基础素质的培养,后是指技能的培养。3.3制度落实的创新低分生的管理是一种挑战,没有领导的支持与制度的保证是无法施行的。所有,在制度落实上,学校教学校长专门负责,成为该班的制度落实第一人,以保证制度的严肃性。同时,让全体教师研讨该班管理方案,以保证方便实施。在管理过程中,根据学生的情况、特点,不断完善修改制度的不足。4结束语低分生教育成功不仅对其个人职业生涯的发展起了至关重要的作用,对其家庭及整个社会都有重要的现实意义。对职业学校而言,管理好低分生,是管理能力水平的体现,也是职业教育发挥其社会功效的实际体现。
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