职业教育论文-计算机教学中的几点看法.doc

职业教育论文-计算机教学中的几点看法摘要:技工学校计算机专业教学的特点之一就是学生的起点参差不齐,学生兴趣方向不一。所以,学生的学习效果差异较大。再则,学生的潜质和个性也有差异,例如,有的抽象思维能力强,理论学习效果较好；有些学生形象思维能力好,动手能力强,由于成功的刺激来源不一样,反作用于学习动机,不仅学生之间学习动机强弱有差异、同一个学生在不同方面其学习动机也有差异,这些差异导致了学生的不均衡发展。关键词:计算机教学；抽象思维；刺激拓宽思路对于技工学校的学生来说,如何让教学内容与学生的“实践”相结合；如何让学生乐于学；如何激活学生学习的内在动力,我认为应从以下几个方面入手:一、计算机课程的教学应立足于“实际”引导1、教学内容应立足于理论与实践相结合,以教师为主导,学生为主体在上计算机课程中,首先要根据学生的学习心理特点、认知和能力水平进行整合。学生往往对直接接触计算机兴趣很大,愿意动手操作,而对于学习计算机理论知识时,兴趣就小多了。鉴于此,我们在教学过程中应尽量让学生自己动手操作的同时,把计算机有关理论知识同时讲授,立足于引导,转变教学过程中的被动学习为主动学习,打破了理论与实习课程中的界限。技工学校课程的教学活动是以教师自己设计课题再作研究的形式,使教学活动从引导激发兴趣出发,通过让学生观察、归纳、猜测建立解决课题的各种假设方法,再通过上机实验,回答自己的假设,得到一种新的认识。2、教学内容的制定要与学生的“层次”相结合现在的技工学校计算机教学现状多是在“考证热”的引导下,对所有学生按照计算机等级考试或职业学校技能鉴定大纲的要求,统一学习、统一练习,要求“多而全”。但是,实际情况是相当一部分学生很难或根本达不到标准。因此,职业学校计算机教学应当照顾不同层次的学生,理论上更加符合1+1(原有知识+难度适中的新知识)“最近发展区”的学习。二、计算机课程中应“优化”课堂教学,致力于培养学生的各项能力1、培养学生的兴趣兴趣是学生探索、创造的力量源泉,是学生最好的老师,而激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力和创造力则是教学中重要的手段之一。绘画是施展学生想象力、发挥创造才能的有效手段。如在实习中学生用画笔工具画图时,在学生用圆形工具使用后,我先画一个圆的轮廓,让学生在圆的图形上画他们想要画的任何图形,结果学生画出了许多不同的图形,如:车轮、钟表、台灯、篮球、足球等,充分发挥了学生的想象力和创造力,激活了学生学习的内在动力。画完后,利用多媒体教室的交互性,让学生们互评作品,发表自己的见解,这幅画好在哪?不好在哪?这样使学生在相互参与的熏陶中既学到了知识又掌握了技能,不仅培养了学生的审美素质,而且语言表达能力也得到了培养。这种做法比过去的模仿多,创新少的做法起到了事半功倍的效果。2、重视个性发展,培养创造意志。(1)尊重个性发展,树立新型师生关系。尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。教学中我十分重视学生的个性发展,并贯穿到整个教学活动中,树立新型的师生关系。正如美国一位教育者罗伯特.马金所说:“当教师充分了解学生,认识到每个学生的天才,启发引导学生不但成功地取得了超越他们过去水平的优良成绩,而且达到了他们认为应该达到的预想目标时,使命中的要求就变得更加切实可行了。我注重在实践中应用教育技术理论,形成了一种新的思维方式,即相信所有的学生都有能力学习,并且愿意学好。在每届新生入学,开始本学科学习的第一节课,我都请学生回答一份问卷,以了解他们对计算机的掌握情况及对计算机学科的态度,几乎所有的学生都表示他们愿意学好并希望得到老师的帮助。我为学生们的求知欲望感动,更加确信只要公正地对待学生,他们中的每一个都能有所进步、有所创造。同时我还确信:充满爱心和个性化的课堂,是以促进达到最根本教学目标为中心的；在这样的课堂里,所有的学生不论学习好坏都受到欢迎。上机实习课上,我把学生分成小组,学生在小组里共同讨论问题,学会尽情地思维、用心地学习,大胆地发挥自己的聪明才智,表达自己的观点,达到相互促进的目的。在小组里,学生逐渐意识到:学习需要团结协作而不只是竞争,进而感到全班同学、学校乃至国家与自己的利益休戚相关,决不能仅仅考虑个人进步、成功与否。平时,我则尽可能地了解学生,并且让学生充分发表自己的意见。在这种学生可以感受到尊重、信任和鼓励的环境中,他们可以精力充沛地学习,全神贯注地获取知识和能力。教学过程中,有学生反映出对DOS学习无兴趣,认为这部分内容“不像游戏那样好玩”。我送给他们一句话:“生活中不只有糖和蜜,还有茶和咖啡。”糖和蜜吃得过多,就可能觉不出甜,甚至会感到苦,而茶和咖啡初尝时可能觉得苦,细品后却会体味出甘甜与清香。学习也是这样,贪图安逸舒适,是难以学到真本领的。对此,我要求学生“向追求安逸的思想挑战,增强学习能力。”与此同时,也提醒自己承担起对增强学生的学习能力所负有的义不容辞的责任。在课堂上,我与学生间形成的良好的关系也培育了学生真正好学的风气。我号召学生成为“探索者”,要求学生在平等的师生关系面前展示他们的才能。学生能够获得轻松自在的感觉,能以通常习惯的方式展示他们的知识和技能。学生学习成绩的新标准取决于教师对他们尊重和信任的新标准。而学生创造力的发挥则取决于教师对他们尊重和信任的程度。(2)、尊重学生的主体精神,培养主动性。没有主动性,便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中,我既注意发挥教师的主导作用,更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考:学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发?他们学会学习了吗?计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程,尤其注重学生实践。上机实习时,我总是提出问题,让学生去解决。开始个别学生有畏难情绪,依赖性很强,希望老师给出解决问题的方法。我故意不理他们,也不许相邻的学生帮忙,这些想“偷懒”的学生只好自己摸索,当他们自己最终解决了问题时,特别兴奋,有一种特殊的成就感,以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性,又启迪了学生创造的思维；既提高了学生独立处理问题的能力,又培养了学生的创造意志。有的学生在计算机学习阶段总结中说:“最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧。”我认为学生的这种收获,就是教师的最大收获!三、注重因材施教,开发创造才能要使所有学生的个性和创造性尽可能地发展,必须“因材施教”。在教学育中,我国古代著名教育家孔子提出了因材施教的教学原则。计算机的特点则决定了“因材施教“可以在计算机教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭,毕业于不同的学校,有的学生学过计算机课,有的家里有计算机,有的则从未接触过计算机。针对这种状况,我在讲课时先向学生提出:学过这部分内容的同学可以不听,但要学会自学,把时间利用好,要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势,在原来的基础上进一步学习,走在其他同学乃至老师的前面；没接触过计算机的同学不必心急,踏踏实实从头学起。上机实习时,我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践,如让基础好的学生学习BASIC语言,让没有接触过计算机的学生练习指法、输入汉字等等,并给予相应的指导,使他们分别得到提高。在学生完成基本任务后就算完成了教学要求,一定要肯