职业教育论文-论高职高专思政理论课实践教学的统筹运作.doc

职业教育论文-论高职高专思政理论课实践教学的统筹运作【摘要】实践教学是提高思政理论教学实效关键,笔者对如何加强实践教学环节进行了一些探索,认为思政理论课的实践教学应做到:实践教学与课堂理论教学的多种方式的统筹；实践教学与社会实践活动的统筹；实践教学与专业实习实训的统筹；实践教学与第二课堂活动的统筹；实践教学与择业技能培养的统筹。【关键词】思政理论课；实践教学；统筹运作中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见(教社政20055号文件)提出,高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。这是马克思主义教育思想基本原理的重要体现,是我国社会主义教育事业一贯坚持的指导方针,也是当前深化高校特别是高职高专院校思想政治理论课教学改革、增强教学实效性的根本关键和重大课题。近年来,许多高校对思想政治理论课的实践教学方法的进行了各种探索方面,形式多样,但却比较零散,缺乏统筹、贯通和配应,难以发挥整合效应和综合教育功能。思想政治理论课实践教学的多种形式,只有有机地结合起来、统筹运作,才可能提高实践教学的实效。在长期的教学过程中,我们积极探索,坚持课内实践和课外实践相结合,校内实践和校外社会实践相结合,假期实践和学期内实践相结合,集中实践和分散实践相结合的原则,充分利用各种教育资源进行实践教学。我们认为要提高思政理论课实践教学的实效性,必须进行统筹运作。1高职高专思想政治理论课实践教学与课堂理论教学的多种形式的统筹运作理论教学一般以教师讲授为主,重在传导思想、政治、道德观念；实践教学则强调学生参与现实生活,在亲身体验和身体力行中加深对所学理论的理解和把握,并逐步实现从思想、政治、道德认识到行为的转化。在理论教学过程中,有多种较好的方式,案例分析、问题研讨、情景模拟、演讲辩论等。这些方式同样可以运用于课堂的实践教学中。案例分析法,教师对典型案例加以讲解、讨论和分析,引导学生利用所学理论去指导实践。通过案例的分析,让学生独立分析比较、推理判断、归纳概括,得出正确的结论,使学生在课堂实践中进行自我教育。情景模拟法,通过情景设置和学生扮演不同角色,使课堂知识进一步活化,从而引导和调动学生自我修养的主动性。参与式教学,是指在教师主导教学方向,确保教学内容体系的科学性、合理性和系统性的前提下,鼓励学生主动参与教学活动和过程的一种教学形式,如开展师生主辅讲、问题讨论、演讲或辩论等。教师可以在组织学生有目的地开展专题调研或社会调查的基础上,然后在课堂上开展问题讨论、演讲或辩论。这样就能够更好地把课堂上的理论教学与实践教学有机结合在一起。多样化的课堂实践教学形式,统筹运作其效果会更佳。高职高专思想政治理论课不仅要高度重视课堂实践教学形式的多样化,还应探索和研究这些形式之间的最佳配应方式及其运作机制。因为任何单一的教学方式和方法所起的作用都是有限的,而多种教学方式的统筹配应则能发挥整体效应和综合教育功能。案例分析、问题研讨、情景模拟、演讲辩论等方式可以结合在一起运用。在进行案例分析教学过程中,可以采用情境再现的方式把案例模拟真实展现,充分发挥学生的主动性和积极性,让学生参与对案例的讨论、研究、和分析并展开辩论。在此基础上,也可以让学生总结并进行演讲。2高职高专思想政治理论课实践教学与社会实践活动的统筹运作社会实践活动是课堂教学的延伸,与课堂教学相互映衬。学生通过参与社会实践活动,印证、深化课堂学到的理论知识,从而强化学生在实践中运用理论的能力,达到知与行的统一。社会实践活动包括社会锻炼、社会考察、社会调查、参观访问等方式:高校思想政治理论课的实践教学,与学校开展的大学生社会实践活动,有许多相通的地方:两者均以邓小平理论和“三个代表”重要思想等为指导,遵循大学生成长规律和教育规律,以了解社会、服务社会为主要途径,引导大学生走出校门,深入基层,贴近生活,贴近工农,开展社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动,在实践中认识国情、增长才干、锻炼能力、培养品格。但从目前的情况看,大多数高校尚未把大学生社会实践纳入学校的教学计划,也没有相应的管理和考核办法。思想政治理论课的实践教学,是一种课程意义上的实践教学过程,它与课程理论教学相呼应,具有一定的课程结构、相应的实施规范和考核办法。课程性,正是思想政治理论课的实践教学与目前开展的大学生社会实践活动的重要区别所在。中宣部、教育部、团中央在关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见中明确提出,要“把大学生社会实践纳入教学计划,不断丰富社会实践的内容”。这就为高校统筹社会实践教育力量和教育资源,加强思想政治理论课的实践教学环节指明了方向。高职高专学校更应该把大学生社会实践活动纳入思想政治理论课实践教学体系之中,制定相应的社会实践教学大纲,应该派思政教师为大学生的社会实践做指导,从社会实践内容选择、时间安排、开展方式、考核方法等方面做好全面统筹的安排。并且把实践教学的要求,落实到每一门课程和每一位任课教师,体现在课程教学大纲和教师的岗位职责中。3高职高专思想政治理论课实践教学与专业实习实训的统筹运作思想政治理论课实践教学不仅要通过专门的大学生社会实践基地来进行,还应充分利用高职院校专业实习实训的优势来展开。高职院校专业实习实训基地一般都经过长期建设,基础雄厚、比较稳定和巩固。如何将高职高专思政理论课实践教学与专业实习实训资源统筹整合,使专业实习实训同时成为思想政治实践教学的平台,使技能训练与素质培养相结合,这是高职高专思政理论实践教学改革的创新路径。高职院校学生的实习实训时间较长,多有固定的基地,是实践教学难得的教学资源。高职高专学校的思政教师可以因地制宜的利用各专业系部建立的实习、实训基地作为思想政治理论课实践教学的重要场所和依托,并与各专业系部学生的实习、实训结合起来,与系部教师共同完成实践教学任务。可以把思想政治理论课实践教学与专业课的实习伴随进行,做到每一专业的学生在实习期间都同时附带着思想政治理论课实践教学的任务。带着调查提纲走,带着调查报告归,回校后进行座谈讨论交流体会。学生专业实习期间,思政课教师可以定期到这些实习实训基地进行专题调研,了解学生的情况,了解各行业对学生的要求,在课堂教学中融入贴近学生实际的第一手调研资料,使学生更容易将课堂理论教学活动中获得的“教化”内化为自己的人生体验,从而实现“知”与“行”统一。为使学生在专业实习期间更好地完成社会实践的任务,需要教师做好系列准备工作。如事先为学生开设社会实践和社会调查方面的专题讲座,使学生掌握这方面的基本理论、基本技能；和学生一起确定社会实践的内容、方式及要求。思政教师应采取因地制宜的办法,对不同专业不同的实习实训基地上实习的学生采用不同的社会实践形式,提出不同的社会实践内容和要求。一般要求学生以调查报告的形式汇报社会实践成果。调查报告应做到内容翔实、数字可靠,要有分析、有见解、有体会。同时还要加强考核,可以把调查报告成绩计入实践教学的总成绩中。思政教师还要重视实践教学反馈。当学生实习结束返校后,思政教师应组织召开学生社会实践座谈会,让学生互相交流情况,畅谈专业实习过程中的社会实践的收获和感受。4高职高专思想政治理论课实践教学与第二课堂活动的统筹运作高职高专学生的第二课堂内容非常丰富,主要包括入学教育、军事训练、暑期社会实践、平时社团活动、道德文明实践活动等多种方式。在开展思想政治理论课实践教学时,教师可以充分利用第二课堂实践载体,寓教于活动之中,使理论教学更加贴近大学生的生活实际和思想实际。与学生处和团委等有关部门的协调,围绕理想信念的树立、思想品质的培育、道德情操和守法意识的培养、文明习惯的养成、美好心灵的塑造来开展有关活动,赋予大学生第二课堂活动以具有时代气息和深刻思想内涵的教育教学内容和理念,提升活动的层次和品位,从而达到解决学生中存在的政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信和守法意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念薄弱、心理素质欠佳等突出问题的教育目标。5高职高专思想政治理论课实践教学与择业技能培养的统筹运作高职高专培养的是面向生产一线的人才,教育教学应以市场和就业为导向。高职高专思想政治理论课实践教学如何结合学生的就业而展开,不断创新,培养和提高大学生就业能力和创业能力,这是一项重要课题。高职高专思想政治理论课的实践教学无论从内容的选择到实施的方式都应该结合大学生就业的实际,围绕提高大学生技能这一目标而展开。例如,实践教学中可能结合学生所学的专业来选择实践的内容,可以布置学生开展对本专业现状的调查活动,可以要求学生对本专业的用人单位对就业人员的素质要求进行调查。一方面可以达到社会实践的教学目标,同时也使学生对自己的专业及对自己在大学中需要准备的知识、技能及素质有一个全面的了解,从而提高他们的择业技能。在方法上,可以采用社会实践和学生自我实践相结合的模式。自我实践是培养学生良好的道德行为习惯的实践活动,自我实践的形式很多,如自愿者活动、公益劳动、社区服务、勤工助学、职业训练等等。自我实践教学的方式在提高大学生择业技能方面可以起到更好的作用。通过学生假期自主的选择专业实习的场所,在进行专业实习的过程中,带上对专业考察的