职业教育论文-高职院校《数据结构》教学改革探讨.doc

职业教育论文-高职院校数据结构教学改革探讨摘要:本文从数据结构的课程特点出发,结合高职院校学生实际情况,提出在教学改革过程中如何实施教学方法以提高教学效果。关键词:高职；数据结构；教学数据结构课程是计算机及相关学科的一门重要的专业基础课,它是程序设计的核心课程,能培养学生分析问题,解决问题的能力,大大提高同学们编程能力。但由于数据结构理论性强、抽象、枯燥,学生学习起来有一定的难度,现在传统的教学方法效果不理想。因此,本人在教学过程中结合学生实际情况对数据结构课程进行了系列教学变革尝试。一、调整教学计划调整教学计划,将数据结构与其他相关课程作为一个有机整体,制定教学大纲阶段就充分考虑课程之间的衔接。例如,C语言程序设计是学生刚入学就要学习的一门专业基础课程,往往由于学生刚开始接触语言类的课程,学习思维还没有发生转变,故学习效果并不是很好。而且C语言中对指针、结构体、函数及调用等练习不是很足,而数据结构的任何一个算法的描述都离不开函数、结构体,实践表明C函数的设计和传值调用成为数据结构学习和实践的瓶颈,所以在数据结构开课的第一周,可以让同学们对C语言进行复习,尤其是指针,数组,函数部分的学习。这样既可以复习以前的知识,加深印象,强化理解,又可以为数据结构课程的教学做铺垫。二、教学方法改革第一,采用项目式教学方法。项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。项目教学是一种方法,更是一种方案。而对于数据结构的教学过程中的许多抽象的概念、算法和思想,以教师为中心的教学模式起不到很好的效果。应该在教学过程中采用以学生为中心的模式,激发学生的学习兴趣,提高他们的积极性和主动性。在教学中,将整个教材的知识分为四个项目:线性表部分,通过让同学们设计一个通讯录项目,来学习线性表(包括堆栈、队列、串以及数组)的插入、删除、查找等操作；树形部分,从设计一套Huffman编码和解码程序这个项目开始介绍树和二叉树的基本概念及存储、二叉树的遍历、树和森林等知识；图部分,以编程计算最短路径为中心,展开对图的概念和存储结构、遍历、连通性问题以及有向无环图等知识的讲解；查找和排序部分,给出一组数据,分别用快速排序和希尔排序等方法进行排序,并分析它们的时间复杂度。第二,转换角色教学法。角色转换是指教师从课堂教学的“主角”转换成“配角”,学生从被动接受的“配角”转换成“主角”,学生能自学学会的,老师不讲；学生能给学生讲懂的,老师不讲。老师只讲学生不知道的方法,点拨学生未体会到的重点,解答学生解答不了的难点；同时教师在安排、组织理论课内容时,转换角色,教师要从作为初学者的学生的角度出发组织教学,如Huffman编码,学生第一次接触不知道是什么东西、不知道有什么作用,这个时候老师要站在学生的角度去看待这个问题,这样才能深入浅出,便于学生理解。第三,理论联系实际教学法。学习数据结构的目的就是能够主动将书中的知识灵活运用到生活中去。相对(下转242页)(上接241页)本科学生而言,高职学生的理论基础普遍薄弱,所以在教学中不能一味地只讲理论,而应该结合学生实际,使每个知识点都与具体的应用实际联系起来使用更加通俗、形象、直观的教学语言和教学方法进行讲解,从而提高了他们的实践应用能力。例如在讲授图的概念时,学生不理解图的最小生成树有何用处,于是列举了网络布线,城市道路建设,邮递员送信等大量应用实例,并启发学生自己去发现其他的一些应用实例,结果学生很感兴趣,对这个知识点记忆非常深刻。通过这次教学改革,能够调动学生主动学习的积极性,有效培养了学生的实践能力,达到了事半功倍