职业教育论文-高职院校分层教学浅析 .doc

职业教育论文-高职院校分层教学浅析摘要随着我国教育体制改革的进程，一个新的教学门类高等职业技术教育应运而生了。而高等职业技术教育在具备一般的教学规律的同时，又具有它自身的特点和规律。本文就是力图从高等职业技术教育的自身特点出发，通过对分层教学这一新的教学模式的探讨和社会人才需求、学生构成的实际来明确新的培养目标。关键词研究实际分析变化确定目标分层教学就是要根据学生基本素质、知识水平的实际和社会对于人才的需求，按若干个层次对学生实施因材施教，因需施教的一种新的教学模式。显而易见，对学生实施分层教学，有两个因素必须考虑，即：学生的基本状况和社会对于人才的需求。只有我们在准确了解了学生的基本状况的前提下，再对社会的人才需求进行科学的分析，才能确定分层教学所培养的目标。一、高等职业院校学生基本状况的简要分析职业技术学院一般是由教学实力雄厚、发展势头强劲的中专和中技学校升格而成的，升格以后的职业院校教学体系呈现出三个明显的变化：一是学制延长了，由原来的2年、3年变为5年，时间的延长必然给教学工作一个大的空间。也就是说，为学校的分层教学创造了余地。二是学历层次提高了，不论是5年制的直通车，还是2年制的大专班，不仅能够获得本校的大专学历，还可以通过在学校参加自学考试获得多专业和高层次的学历。三是教研的氛围更浓了，这不仅能较快地提高教师队伍的整体素质，而且还能增强凝聚力，有利于发挥教师的教学积极性和主动性。职业技术学院体制对学生的可塑性和调动师资队伍的积极性的作用都是明显而实在的，这也正是高等职业技术教育的优势所在，使职业技术学院对学生进行分层教学才有了可能。但是，要想把这个优势落到实处，学生的基本状况是至关重要的。所以，我们要着力对学生的状况进行认真地分析。职业技术学院生源层次的不同，在很大程度上决定了接受教育的能力和可塑性的不同。一般来说，职业技术学院现行的招生对象是：A五年制高等专业知识教育，招收初中毕业生；B三年制中等专业知识教育，招收初中毕业生；C两年制高等专业知识教育，招收高中毕业生。根据我国义务教育的入学年龄，初中毕业一般为17岁左右，高中毕业一般为19岁左右。这个时期，他们开始了对人生的理性思考，可以从政治的和经济的背景下构想自己的理想与前途，对于知识的接受态度开始由顺其自然到凭兴趣爱好选择。他们比以往任何时候都关心他们所面对的世界，比以往任何时候都注意人们对他们的态度，因而，他们的心理素质也就相对差，忍受挫折抵御困难的能力不足。这一时期记忆能力是黄金时期，特别是高中毕业的学生为最佳。观察力敏锐，想象力丰富，承受力欠佳。这是对处于青春期的学生的共性分析，当然，高中学生和初中学生虽然同处一个阶段，但是较之初中学生属于后青春带，所以，他们会表现得更加成熟。把握住学生处于青春期的这些生理和心理特点，对我们针对不同层次的学生实施与之相适应的可塑性教育，会具有更大的针对性。实事求是地分析，职业技术学院的生源是不尽如人意的，这主要是因为我国的教育结构而形成的，不以学校的意志为转移。首先是五年制大专和三年制中专所招收的初中毕业学生，除了一部分是兴趣爱好所至而甘心情愿地报名外，相当多数的学生是对于考取重点高中有困难，或者对高中后教育感到力不从心而被动报考的。其次是两年大专招收的高中学生，也是在本科一、二、三批遴选过后入学的。当然，这里不排除有一部分高水平学生，再加之这一年龄段的学生可塑性很强的特点，进入一个新的学习阶段后会出现很大变化，但是总体而言，职业技术学院教学工作的难度是相对较大的。因此，了解学生的具体情况，就显得更加重要。按照基础教育阶段的知识水平分类可以有三个大的类别：1高知类：即高知识水平的学生群体。他们的基本特点是中学阶段的主要学科知识比较扎实，记忆比较牢固，知识面相对较宽，综合运用的能力也比较强。2知知类：即对应学的和所学的知识都能够系统性的掌握，但不够扎实。3差知类：对所学知识掌握的不全面、不系统，偏科情况严重。按思维水平分类也可以分为三个类别：1举一反三型，这样的学生接受能力强，反应速度快。2死记硬背型，这样的学生肯于下工夫，但是综合能力差。3只记不背型，这样的学生靠小聪明，缺乏认真精神。按学习态度分类还可以分成三个类别：1学知识，长本领，好学上进；2能够获得学历即心满意足；3得过且过，学与不学无所谓。从学生的现状分析，我们确实感到层次的明显和层次间差异的清晰。在几次对新生外语水平测试中，也从成绩上证明了这一点：一般情况都是80分以上的占30呒左右；79分至60分的可以占到50左右；60分以下的占到20左右。无论是素质分析还是测试的实际，都说明了职业技术学院的学生确实存在着好、较好和一般这三个层次，把握住这三个层次，并根据学生的心理特点，进行分层教学无疑是一个进步。二、社会对人才需求变化的分析社会的进步与经济的发展，使我们的教育不论是从体制改革上还是培养目标上都出现了明显的变化。变化之一是我国的教育体制从较为明确的精英教育到注重教育层次培养实用人才并举。变化之二就是人才结构多元化、实用化。变化之三就是自主择业、双向选择、人尽其才、才尽其用的就业机制，充分体现了市场经济的竞争原则，这既有利于学校的定位，也有利于学生的定向。我国目前高等院校毕业生已经彻底从计划经济时代的全员包分配的体制转向现在的双向选择、自主择业的新机制。这一方面让学生在就业之初就进入了一种竞争环境，同时也为学生提供了按照自己的意愿选择自己喜爱的职业的可能；另一方面突出了用人单位的主导地位，变被动地接受为主动地选择。所以，弄清用人单位的需要也就是把握社会人才需求的大趋势是高等院校培养人才的一个重要前提。根据调查显示，我国今后一个时期的就业预期应该说是供大于求的，2002年1-10月份，北京130余家人才市场中介服务机构统计：招聘单位登记招聘职位507万个，登记求职人员1501万人，供需比例为2.961。专家们预测，受我国进入WTO的积极影响和西部大开发的经济拉动，今后几年我国人才市场总职位需求数量将会增多，但是求职者的数量也会大幅度增加，一是大专院校的扩招和民办学校的兴起；二是国外留学人员归来的比例越来越大。这既在总体水平上提高了人才的档次和素质，也迅速地扩大了人才求职队伍的规模。去年北京招聘专业数量排前20位的是：计算机硬件、信息工程、土建、市场营销、保险业务、机械与仪器仪表、行政管理、中西医、轻工粮食食品、广告、会计、人力资源管理、企业管理、市场管理、计算机软件、饭店管理、中等职业教师、计算机网络、翻译、国际贸易。此外，房地产经营管理、财务管理、电子工程、自动化控制和物流管理等专业招聘需求量也相对较大。唐山市今年4月8日举办了人才招聘会，131家用人单位提供了招聘岗位732个，到场登记求职的人员为1561人。在招聘岗位中，市场营销、财务管理、计算机、经营管理等实用型的岗位占到了58以上，这就为高等职业技术教育提供了广阔的空间。根据以上分析，可以得出和高等职业教育相关的结论：1高等教育所培养的人才逐渐显现了精英型和实用型并重的趋势。2可供岗位几年内将呈增长趋势。3实用型人才的需求量越来越大。这都说明了高等职业技术教育毕业生有着较大的就业空间，为职业技术学院的生存与发展提供了广阔的前景。三、职业技术学院培养目标的确定综合以上分析，无论是生源和学制的变化，还是人才需求和就业的趋势，都说明了一个问题，就是层次感、多元化、实用性。职业技术学院就必须围绕这个问题来做好人才培养的工作。(一)我们可以借鉴马斯洛需求理论的金字塔模型，把在校学生分成五层1基础层：基本需求是获得学历，这是每个在校学生的共同愿望，是学生上学求知的最底线，也是学校进行教学活动的基础。2求知层：在满足获取相应学历的大前提下，希望学到与学历相应的专业知识，这一层的比例一般为85左右，是基础层中除去就是想混学历熬光阴的极少部分人以外的绝大多数人的要求。他们的学习表现为自觉性较强，有明确的学习目标，有自己的就业方向。3努力层：他们珍惜光阴，重视学习，力求学懂弄通。他们的学习态度正确，有较强的主动性。他们有较为成熟的学习方法，有一定的自我约束能力。这部分学生占50左右。4渴望层：他们有能力学会专业，渴望拓展知识面。他们能够把自己的专业学得很好，同时他们又具有较强的求知欲望，他们什么都想学，什么都愿意学。但是，由于热情强于理性，往往带有一定的盲目性。这部分人占35。5精英层：他们有既定目标，并且为之而拼搏。他们对课堂上老师教授的知识感到吃不饱，他们有强烈的向高层次知识进军的愿望。他们绝不满足完成学校学习所获得的学历，他们会通过各种方式和各种渠道向更高的学历迈进。这部分学生占到15。综上所述，我们套用马斯洛理论，分析学校学生对知识的需求实际，从基础层开始升华来勾勒这样一个知识需求金字塔：(二)根据分层来确定分层教学的目标定位1两分法即把学生以求知层为界分为A、B两层：求知层分离出努力层以后的学生(大约50)为B层；努力层以后的学生(也为50)为A层。这种分法的优点是层次少，操作简便。缺点是还不能充分考虑学生的个性素质，以便更好地进行有针对性的教学。按照两分法的要求，B层教学应该体现一个“实”字。即：在充分考虑学生实际的前提下，严格按照教学大纲的要求做到教学起点要实；教学内容要实；教学环节要实；教学效果要实。以保证B层学生尽可能地学得扎实。据此，我们可以把B层学生的培养目标确定为：获取学校教育的学历。掌握所学专业的基本知识。具有一定的实际操作能力。成为社会需要的技术应用型人才。A层教学应该体现一个“新”字。即：在认真落实教学大纲要求的前提下，要善于补充新教材，敢于探索新教法，鼓励学习新知识，启动学生新思维。最终达到的培养目标是：牢固、扎实的掌握了所学专业和与之相关的知识。动脑和动手能力俱佳，并可以举一反三。不仅获得学校教育的学历，还通过不同渠道获得相关专业学历或高一层的学历。既有技术应用型人才的真实才干，又有学术型人才的潜质。2三分法。也就是在两分法的基础上根据金字塔模型的实际对层次划分再细化。可分为三层：A层：以精英层为主体，也可以吸纳渴望层中的优秀学生，但总数不宜超过20。B层：以渴望层、努力层为主体，把求知层中的侨侨者吸收进来，总比例可以占到40左右。C层：以基础层和求知层的滞留部分为主体，总比例在40，但是要尽可能的减少，以利于调动积极因素，培养有用之才。三分法，主要是突出对优秀人才的培养，也就是特别重视A层的因材施教，能够利用学校这个良好的教学环境，