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职业教育论文-高职院校多元化职业指导模式探析.doc职业教育论文-高职院校多元化职业指导模式探析.doc -- 2 元

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职业教育论文高职院校多元化职业指导模式探析【摘要】高职院校大学生职业指导是一项复杂而极其重要的系统工程,开展大学生职业指导是高职院校提高大学生就业竞争力、促进大学生就业、实现大学生就业稳定和职业发展的有效措施。文章对高职院校全员化、全程化以及全方位指导的多元化职业指导模式进行了探讨。【关键词】高职院校职业指导课程教学模式实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质。这是中华人民共和国职业教育法对开展职业教育提出的基本要求与内容,也是充分体现了职业指导在职业教育中的地位。高职院校大学生职业指导是一项复杂而极其重要的系统工程,开展大学生职业指导是高职院校提高大学生就业竞争力、促进大学生就业、实现大学生就业稳定和职业发展的有效措施,如何更有效地开展职业指导服务,这无疑给高职院校大学生职业指导工作提出了新的挑战,全员化、全程化以及全方位指导的多元化职业指导模式值得我们大胆地进行尝试和探索。一、职业指导概述职业指导是为了求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人、提供咨询、指导和帮助的过程。就高职院校而言,把高职生这一新成长劳动力群体作为职业指导的主体,通过在大学期间开展职业指导服务可以进一步提高高职生就业竞争力,促进高职生顺利就业,帮助高职生实现就业稳定和职业发展。当然,职业指导服务不仅仅是向高职生提供职业信息,它具有更深层次的教育和帮助的功能作用,从以人为本的服务理念要求以及职业指导人员的基本道德水准来说,职业指导人员与高职生的关系就是一种单纯的帮助与被帮助的关系,如果这种关系一旦掺杂进去其它诸如领导、同事甚至有利用、移情等双重关系,那就意味着职业指导的帮助过程也就结束了,也会直接影响了指导效果,甚至会对高职生构成某种伤害。通过全员化、全程化以及全方位指导的多元化职业指导,才能切实提高职业指导效果,真正实现职业指导的工作目标。二、多元化职业指导模式的探索(一)全员化指导帮助高职生实现顺利就业所谓全员化指导,就是以帮助高职生实现顺利就业为出发点,积极搭建好校内外职业指导服务的工作平台,相互联动、全员参与高职生的职业指导服务工作,包括在校教师、学生、家长甚至是社会的共同参与。首先,在教师参与职业指导服务工作方面,教师特别是专业教师要深刻理解职业指导的基本理念,了解职业指导的功能和作用,认真学习贯彻学校职业指导工作的统一部署与要求,并主动将自己的工作与学生职业指导服务工作紧密结合起来,在实际的教育教学环节中渗透职业指导,创造性地开展职业指导服务工作。其次,要让学生主动参与职业指导,通过大学生职业指导教学训练,让学生接受职业指导的理念,了解职业指导对自己今后职业生涯发展的作用,积极投入到学校的职业指导课程教学训练中去,主动地进行体验和实践,不断调整自己的职业观念、提高自己的职业意识和就业竞争力等。同时,职业指导工作也应该让学生家长积极参与,通过各种途径让家长理解学校开展职业指导的意义和作用,并主动配合学校职业指导服务工作,大力支持和敦促学生参加职业指导课程教学训练,积极为学校和学生提供具有建设性的建议,能够为学生职业生涯发展提供帮助。此外,学校的职业指导服务工作还应要得到社会的认可和参与配合。学校应主动联结公共就业服务机构和各类职业介绍机构,争取人力资源和岗位信息的最大开放性,推动社会化的宣传,争取得到社会的认知和认同主动联结企业,与用人单位建立长期的供需伙伴关系,从而形成稳定的就业基地。如顺德职业技术学院与顺德人才服务中心建立了大学生就业基业等,这在一定的程度上整合和优化了学校与企业的人力资源,为学校的职业指导和学生就业提供了有效的服务。(二)全程化指导帮助高职生实现就业稳定大学毕业生属于首次进入劳动力市场的新成长劳动力,通过接受以就业为导向的职业教育,高职生的就业市场往往比普通大学毕业生更加有针对性,也相对具有优势,但由于近年来每年要求就业的高职生人数日益增多,再加上这一群体本身也存在着心理准备不足、自我评价过高或过低、职业意识淡薄、择业观念陈旧等问题,于是就经常出现频繁试工、就业不稳定的现象。自然,他们也就成为了职业指导服务所关注的对象,通过全程化指导,可以帮助学生增强职业意识、提高就业技能、实现就业稳定等。目前,由于我国高职教育起步较迟,而且国内很多高职院校都是在中专学校的基础上升格或由其它类型的大专院校转型而成的,三年制的高职院校人才培养时间周期短、任务重,不少高职院校的大学生职业指导工作仍处于起步阶段,基本上是处于以大三毕业班学生为对象的第三年指导状态,单纯以促进就业为目的,以把毕业生送出去为中心而开展简单的就业服务工作,大学生职业指导课也流于发布就业信息、宣讲就业政策的形式,全程指导的职业指导课程体系还远未形成,很多高职院校也面临着高就业率掩盖低满意度的尴尬局面。所谓全程化指导,就是从纵向指导着眼,要求我们根据高职院校不同年级学生的特点有针对性、突出重点地开展职业指导服务工作。如顺德职业技术学院在开展职业指导服务工作时,就按照一年级讲职业重意识,二年级讲敬业强技能,三年级讲就业谋事业。的职业指导服务工作思路,从帮助学生实现就业稳定的角度出发,以帮助学生顺利就业为导向,以塑造学生、授之以渔、培养学生职业素养、提高学生就业能力为中心,采用教学训练模块的方式进行课程设置,并根据职业分析、意识训练、政策指导、技能指导等教学训练模块,按照分阶段、有重点、全程指导的原则,通过课堂学习与生活体验相结合的教学训练模式开展职业指导教学训练活动,努力帮助学生树立了正确的职业价值观、确定职业取向、强化职业意识、掌握就业政策、提高个人技能等,积极引导学生明智地选择职业而走上工作岗位。(三)全方位指导帮助高职生实现职业发展对于高职毕业生这一新成长劳动力群体而言,解决暂时的就业问题并不是他们所面临的主要问题,有不少毕业生更多的是考虑他们的未来的职业发展问题。因此,对高职生进行职业指导除了要帮助他们尽快完成初次就业的过渡以外,还应要帮助他们设计好自己的职业生涯等。因此,这就需要我们站在职业价值观的角度,从横向指导出发,以帮助学生实现职业生涯发展为导向,对学生进行全方位的职业指导,帮助学生树立良好的职业理想,引导学生设计个人职业生涯,确定个人职业取向,增强个人职业道德修养,提高学生的就业竞争力和创业意识。如我们在职业指导教学教训中通过职业分析、意识训练、政策指导以及技能指导等训练模块,把职业指导与创业培训有机结合起来,有效地引导学生树立良好的职业理想与荣誉观,也帮助了学生提高个人职业技能的自觉性以及帮助学生实现职业规范的内化。此外,在开展职业指导工作时,我们还可从个人职业生涯设计的高度出发,通过教育和引导大学生进行职业生涯设计,努力培养学生的职业兴趣,积极开展职业生涯教育,把大学生职业道德教育和职业指导工作有机地结合起来,帮助学生个体了解自己,并结合社会环境等外部因素确定其个人职业发展方向,拟定可行性的职业发展规划并指导学生在进行个人职业生涯设计时,通过认真分析个人条件和外部环境,客观地探索和确定个人的职业取向,积极探索和选择确实可行的职业生涯路线,自觉树立坚定的职业理想,并以实现职业理想为标杆,以实现个人价值的最大化为动力,进一步增强了他们的职业荣誉感,切实提高了全方位职业指导的实效性。三、讨论总之,在多元化职业指导模式中,全方位指导是目标,全程化指导是关键,全员化指导是保障,通过全员化、全程化以及全方位指导的多元化职业指导,有利于提高职业指导效果,让高职生实现就业有保障,创业有基础,发展有希望。当然,高职院校职业指导并没有固定的标准和模式,其新的思路、新的观点还有待于我们在实际的职业指导服务工作创新的探索过程中通过努力进一步去提出和阐述。【参考文献】1劳动和社会保障培训就业司,中国就业培训技术指导中心组织编写.创新职业指导新理念M.北京中国劳动社会保障出版社,2005.2广东省高校学生工作专业委员会组编.学生工作的绩效与评估C.广州中山大学出版社,2005,3蒋乃平.高等职业院校学生职业指导M.北京中国劳动社会保障出版社,2005,4揭育通.高职院校大学生职业指导课程设置与教学模式探讨J.中山大学学报论丛,2006,268,
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黄山道人上传于2013-12-17

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