会员注册 | 登录 | 微信快捷登录 支付宝快捷登录 QQ登录 微博登录 | 帮助中心 人人文库renrendoc.com美如初恋!
站内搜索 百度文库

热门搜索: 直缝焊接机 矿井提升机 循环球式转向器图纸 机器人手爪发展史 管道机器人dwg 动平衡试验台设计

案例教学法在卫生法学专业法医学教学中的应用.pdf案例教学法在卫生法学专业法医学教学中的应用.pdf -- 5 元

宽屏显示 收藏 分享

资源预览需要最新版本的Flash Player支持。
您尚未安装或版本过低,建议您

2011年3月第30卷第3期黑龙江教育学院学报JournalofHeilongjiangCollegeofEducationMar.2011Vol.30No.3doi10.3969/j.issn.1001-7836.2011.03.034收稿日期2010-07-20作者简介赵永1981-,男,山西朔州人,助教,硕士,从事法医学鉴定、教学科研研究周成双1953-,男,黑龙江哈尔滨人,副主任法医师,从事法医鉴定研究张维帅1980-,男,黑龙江齐齐哈尔人,讲师,从事医学法学教学科研研究。案例教学法在卫生法学专业法医学教学中的应用赵永1,周成双2,张维帅11.哈尔滨医科大学人文社会科学学院,哈尔滨1500812.哈尔滨市南岗区人民检察院,哈尔滨150081摘要法医学是一门应用医学,卫生法学是医学与法学交叉性专业,伴随着涉及法医学专业领域的诉讼案件的日益增多,对于将来从事法律工作的法学专业学生来说必须要具备一定的法医学知识。案例教学法是以学生为中心、理论联系实践、提高学生专业水平的好方法,是教学法改革的突破。建立以案例为基础的教学法,应用于法医学教学实践中,利用案例式考试和问卷对该教学法加以评估。案例教学法比传统的教学法在司法实践中有更突出的优势,不仅使学生能系统学习法医学的基本知识,更重要的是培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力,真正实现了学以致用。关键词案例教学法法医学教学改革中图分类号G642文献标志码A文章编号1001-7836201103-0082-031870年,哈佛大学法学院院长克里斯托弗兰德尔ChristopherC.Langdell首创了案例教学法,20世纪后,在哈佛大学校长詹姆斯埃姆斯JamesB.Ames和哥伦比亚大学校长威廉基纳WilliamKeener的倡导下,案例教学法被推广到医学、商学以及教育学等诸多学科领域,并取得了良好的效果[1]。案例教学法case-basedteachingmethod是以案例为基本教材,以培养学生自主学习能力、实践能力、分析能力以及创新能力为基本价值取向,让学生尝试在分析具体问题中独立地作出判断和决策,培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学法是在法医学传统教学的基础上一种跨越式的突破,但同时也存在许多值得反思与总结的问题。一、卫生法学专业法医学教学中实施案例教学法的必要性和可行性卫生法学是医学与法学交叉的复合型和边缘性专业,是随着我国法制建设和医疗卫生体制改革而新开设的专业,主要运用法学理论来研究解决医学实践中的有关法律问题。法医学是研究和解决法律及其实施中涉及医学专门问题的学科。卫生法学专业要求学生同时具有法学和法医学知识,在以后的工作中运用法医学和法律知识解决相关问题。如何使学生较系统、全面地掌握法医学的理论知识,并熟悉法医学司法鉴定的程序是教学的关键所在,在有限的学时内达标地完成教学,实施案例教学是必要的。法医学的每一个知识点都涉及大量的案例,且案例具有真实性和直观性的特点。其次,我校卫生法学专业法医学课程开设在学生修完全部医学课程和部分法律专业课程之后,学生已有一定的医学和法学知识储备,综合上述两点,开展案例教学是切实可行的。二、案例教学法的目标卫生法学专业学生在走上工作岗位,成为一名法官、检察官、律师或者成为医院医务科的一名工作人员,在办案中会接触到很多法医学问题,法学毕业生不仅要在今后的工作实践中能够利用法医学知识对案件中涉及的法医学问题提出鉴定要求、选择法医鉴定人员,并能够审核鉴定程序和方法的正确性,审查法医鉴定结论以及在庭审过程中对鉴定结论进行质疑等[2]。单纯运用传统的教学方法对学生这些能力的培养存在明显的不足,案例教学法不是纯理论的灌输,它能使学生熟悉法医学鉴定过程,提高学生对法医学知识的运用水平,以及对法医学鉴定结论的阅读水平和鉴别能力[3]。三、案例教学法的实施步骤1.教师要在课前做大量的工作,精心挑选案例,充分分析,保证案例的多样性、全面性和复杂性。案例某些环节的28信息要隐藏,让学生在分析过程中去提炼,有的内容则要多提供信息,让学生去伪存真。如所选案例为命案,要求学生从现场分析和尸体检验两方面进行法医命案分析,回答死者的死亡原因,犯罪嫌疑人的作案时间、作案工具、作案地点、作案人数、作案过程等问题。将学生4~5人分为一组,最好是自由组合,按照提出的问题进行课前准备,如预习教材、查阅资料等。课堂利用多媒体反复播放现场的详细案情、大量的现场勘验以及法医尸体解剖照片和录像等资料。2.课堂讨论,每组选派代表公布各组讨论结果。可以选用点名提问、个人自由发言、分组讨论、集体辩论等形式。教师对于学生的发言不要简单地评价对或错,应鼓励学生积极地独立思考[4]。在课堂讨论中,要求学生从鉴定人的角度出发,认真分析案例,独立思考并作出鉴定结论。而有些案件应直接给出多个鉴定结论,要求学生以法官的角色去质证分析每一个鉴定结论,作出选择。3.教师进行课堂总结,与学生进行交流,点评每一组学生在讨论过程中存在的思维、方法问题,最后提供案情分析和鉴定结论供学生参考。四、教学效果评估1.案例教学法的教学效果通过案例式考核进行,这是考试方式一种有益的尝试。笔者所在学校的卫生法学专业法医学结课考核已经改为开卷考试,而且案例式考题占卷面总分的50。同样的知识考点,两个不同的年级,受过案例教学法培训的所在年级学生能较全面、系统地分析案情和回答问题,答案准确率为42,而未接受案例教学法的学生答案的准确率为30。这种新的考核方式变知识教育为兴趣教育,将学生从传统的考试压力中解脱出来,不再为了考试而学习,学习效率的提高显而易见。2.案例教学法弥补了传统教学中的不足之处,提供了师生直接交流的平台,具有信息容量大,教学效果反馈及时等特点。案例教学法使课堂效果明显好转,教师讲课也变得轻松,很多抽象枯燥的理论学生理解得更透彻[5]。3.笔者对2007级卫生法学的38名学生进行了问卷调查,结果认为需要增加案例教学法学时数的学生人数占81.631人,认为不需要增加学时的学生占13.25人,另外有5.22人的学生选择法医学课不需要进行案例教学法。说明案例教学法能使绝大部分学生的学习兴趣明显提高,学习更加主动,不须死记硬背就可掌握基础理论知识,减轻了学习的学习负担,提高了教学效率。学生的学习成绩与没有进行案例教学法的某些章节有明显提高,但是也有学生不适合案例教学法,这是教学过程中值得注意的问题。五、分析讨论法医学是一门实践性很强的医学学科,医学知识点面广繁杂,对于医学基础知识薄弱的卫生法学学生来讲,学习起来会比较困惑和枯燥。其次,受教学条件等多方面因素的限制,教学实践学时少之又少,填鸭式的教学方法不利于学生对知识系统的理解和掌握,在解决实际问题时更是无从下手。以多媒体为辅助的法医案例教学通过大量形象生动的彩色图谱、实际案例和资料文献,扩大了学生的知识面,激发了创造性思维,弥补了传统课堂讲授乏味、呆板的不足,学生普遍反映对所学内容理解得较深刻。例如,尸体检验是法医学的重要工作内容之一,尸体现象和损伤是检验的重点内容,早晚期尸体现象如尸冷、尸斑、尸僵、角膜浑浊、白骨化、木乃伊及尸蜡等,以及各种损伤如钝器损伤、锐器损伤、火器伤、高坠伤及交通性损伤等可以确定死亡原因、判断死亡方式并推断死亡时间和致伤物等。通过展示典型案例的现场图片、尸体解剖照片及录像讲解尸体的外部征象和内部征象,使这些抽象的内容得到直观的理解,收到了事半功倍的教学效果。卫生法学专业的学生真正要胜任未来工作的需要,就不能满足于理解一些常见的、浅表的法医学问题。如医疗纠纷已成为当今社会公众热议的话题,很多纠纷案件需要通过尸体解剖来确定死亡原因以及死亡与医疗行为的因果关系,无论是医学会的医疗事故鉴定还是诉讼至法院而进行的司法鉴定,医患双方都需要聘请律师对鉴定的提起、鉴定的程序、鉴定的过程以及鉴定的结论进行监督和质证。这就要求我们的律师不仅要从法律的角度去审视案件,还要从法医学的角度深入案件的整个过程,有时会陪同患方参与监督尸体解剖的全程,在当前医疗事故鉴定程序改革迫在眉睫的大背景下,将来还有可能监督甚至参加鉴定的全过程,律师需要足够的心理准备和知识储备。既懂法又懂医学的卫生法学的学生要具备这样的能力和拓宽行业的视野,法医学是要重点和科学学习的一门课程。案例教学法使学生模拟参与法医检案、法官审案或医疗纠纷案件的全过程,既使学生强化和巩固已学过的基础知识,又有利于课堂理论与实践相结合,培养学生分析问题和解决问题的能力。教师在教学法的改革过程中受益匪浅,课程的设计能力、课堂的驾驭能力、课程的概括总结能力也有很大的提高。通过学生的讨论和交流,可了解学生对基础知识的掌握情况,及时纠正或补充课堂教学的缺陷。与此同时,应用案例教学在一定程度上能增强教学的趣味性和艺术性。笔者在案例教学法的实施过程中发现,有些案例安排在理论课讲授后进行讨论,学生反而没有新鲜感和浓厚的兴趣,所以在法医学教学的整个过程中,如何根据案例的特殊性来安排教学时间段需要教师认真的设计和总结,真正的案例教学应当是把新的知识点融入案件的整个过程中,在案件中发现、分析、解决问题。实施过程中会有一定的难度,对老师案例的选择和学生医法知识的储备有更高的要求。案例教学法的实施不能仅局限于课堂,笔者所在单位的司法鉴定中心是卫生法学学生的法医学实习教学基地,如果有经典的案件,我们完全可以进行现场案例教学,现场分析讲解相关内容。此外,医疗纠纷的有关案件可以在附属医院或律师事务所等实习单位进行,学生可以从真实的案例中获得第一手资料,然后进行整理、分析和综合,最后作出结论。这样有助于养成规范的职业行为习惯和培养检案的思维能力。如何合理利用38好这些教学实习基地,更深入地开展案例教学法是今后教学过程中必须考虑的问题。案例教学法引入卫生法学专业法医学教学虽已初见成效,但仍需继续改进,这对进一步深化教学改革意义重大。在案例教学法的实施过程中,还需要注意以下一些问题1案例教学法在整个授课过程中学时的分配比例问题,学时分配过多会影响理论教学的系统讲解,学时过少又达不到实际的教学效果。同时,案例教学法不是所有的章节都可以全面开展,法医病理学和临床法医学两门分支学科比较适合进行案例教学法,要利用有限的学时进行有效的案例教学。2案例的选择也要有针对性,根据卫生法学专业的特殊性,我们选取的案例均是紧贴学生未来工作的需要,侧重于法庭审理如何对法医学鉴定结论的质证与采信。以案例为基础的教学法,除要求案例与授课理论知识相互渗透外,还须以卫生法律实际工作的需要来安排教学,与卫生法学工作联系紧密的法医病理学、临床法医学及医疗纠纷等重点内容均应通过案例教学法进行补充讲述。在教学过程中要不断进行总结,案例的难度是否适中,案例材料是否新颖,从而作出相应的调整。3案例教学法要侧重于教学内容的难点和重点,保证教学质量,选择的案例太简单就失去了案例教学的意义,案例太复杂教学效果也不佳。4成功的案例教学需要老师和同学的共同努力,才能收到最佳的教学效果。问卷调查显示,不是每个学生都适合案例教学法的,有的学生很难参与课堂讨论,对这些学生的教学应当注意以理论讲授方式为主,案例教学法为辅。5案例教学的效果评估可通过考试的方式进行,应与传统的考试模式相结合,综合考评学生的分析问题、解决问题的能力,真实地体现学生学习的效果和老师教学的水平,为教学考核探索新的途径。6要注重对授课教师业务水平和教学能力的培养,对一些法医实践机会少的教师要送法医司法鉴定中心、公检法等单位参与检案,加强实践锻炼。同时,学校可以外聘一些实践经验丰富的知名法医专家作为客座教师,定期来校进行案例教学,教师资源的优化配置才能保证教学法的质量。总之,案例教学法在卫生法学专业法医学教学中是一种尝试,尽管有它自身的局限性,但它具有信息量大、内容综合,能活跃课堂气氛,教学效果反馈及时的特点,是一种理论联系实际、切实可行的教学方法。参考文献[1]张英涛,王彧,孙福川.案例教学的医学伦理学再造[J].医学与哲学人文社会医学版,2007,333-34.[2]拜荣静.法学专业法医学课程教学改革展望[J].西北成人教育学报,2006,139-41.[3]赵虎,徐虹,徐小虎.法学和医疗专业法医学本科教学的比较和改进[J].中华临床医药,2004,51482-83.[4]郑杏斌,李生彦,木尔扯尔,等.案例教学法在临床法医学教学中的应用[J].川北医学院学报,2008,232193-195.[5]王振原,金天博,等.以案例为基础的教学法在法医学教学中的应用[J].西北医学教育,2002,2105-106.ApplicationofCasebasedTeachingMethodinForensicMedicineTeachinginHealthLawZHAOYong1,ZHOUChengshuang2,ZHANGWeishuai11.DepartmentofHumanitiesandSocialSciences,HarbinMedicalUniversity,Harbin150081,China2.NangangDistrictofHarbinCityPeoplesProcuratorate,Harbin150081,ChinaAbstractForensicmedicineisanappliedofmedicine.Thehealthlawistheinterdisciplinaryofthemedicalandthelegal,alongwiththegrowingofthenumberofcourtcasesinmedicolegalexpertise,lawstudentswhowillbeengagedinlegalworkinthefuturemusthavesomeknowledgeofforensicmedicine.Casebasedteachingmethodisfocusingonthecentralofstudentsandintegratingtheorywithpractice,improvingstudentsprofessionallevel.Itisagoodwayofteachingreformbreakthrough.Weshouldestablishthecasebasedteachingmethodinforensicscienceteachingpracticeandusecaseexaminationsandquestionnairestoevalnatethisteachingmethod.Therewillbemoreprominentadvantagesthantraditionalmethods.Itisnotonlysystematicstudyofforensicmedicine,butalsotheprocesstocultivatethestudentstheknowledgeandabilitytosolvepracticalproblems,reallyputtingknowledgeintopractice.Keywordscasebasedteachingmethodforensicmedicineeducationalreform责任编辑侯秀梅48
编号:201312191520247346    大小:95.18KB    格式:PDF    上传时间:2013-12-19
  【编辑】
5
关 键 词:
管理 组织 经营
温馨提示:
1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 人人文库网仅提供交流平台,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
  人人文库网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
0条评论

还可以输入200字符

暂无评论,赶快抢占沙发吧。

当前资源信息

4.0
 
(2人评价)
浏览:19次
abaodong上传于2013-12-19

官方联系方式

客服手机:13961746681   
2:不支持迅雷下载,请使用浏览器下载   
3:不支持QQ浏览器下载,请用其他浏览器   
4:下载后的文档和图纸-无水印   
5:文档经过压缩,下载后原文更清晰   

相关资源

相关资源

相关搜索

管理   组织   经营  
关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 友情链接 - 网站客服客服 - 联系我们
copyright@ 2015-2017 人人文库网网站版权所有
苏ICP备12009002号-5