小学语文教学中的艺术探究[精品资料]

小学语文教学中的艺术探究 -精品资料 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 小学是学生进入学习生涯的萌芽亦是转折点，这时期特别需要处理好教学效果以培养学生的学习兴趣，让他们从小就能愉快地学习，为以后的学习打下良好的基础。笔者经过多年的探索，这里讲述几点教学中的艺术探究，以飨读者。 1 提问要有艺术性 思考问题可以让人思想深刻思维灵活 ，我们应该从实际着手，想方设法，培养他们的应对问题的能力，从而提高教学质量，培养高素质的人才。 1.1 课文与插图相结合的提问。比如讲妈妈一文时，课本上并没有提出问题，这时我们就可以把内容和插图结合起来问同学们为什么家里有了妈妈就会暖洋洋呢？有学生回答说因为妈妈在家时她把活都做完了。我接着问那你们在家的时候帮助爸爸妈妈做家务了吗？有学生做过家务，就请他说出具体的内容和感受，用以带动其它学生；没有做过家务的，就要求他们放学回去帮爸爸妈妈做事，第二天上课再对他们进行提问。通过这类问题的处理既能使学生 理解课文又能让学生的实践意识在无形中得以提高。同理，在三个太阳中，可以通过提出为什么卖火柴的小女孩穿的衣服那么少呀？要是我们也穿那么少会不会感到冷得很难受呢？我们穿的衣服是谁买的呢？爸爸妈妈干活辛苦吗？我们平时要不要节约、珍惜粮食？这样有意识地 “ 设圈套 ” 来问学生，让学生体会 “ 粒粒皆辛苦 ” 的境地，学会节约、珍惜粮食，培养勤俭意识。 1.2 巧用电视节目在课堂上提问。由于种种原因，现在的小孩子放学回去没有事做就是看电视，这就要求我们老师也要搞清楚他们喜欢看哪一类节目，并且对这些节目的内容要有所了解， 然后在课堂教学中提出问题来引导学生反思电视节目中所表达的内容，提升情感。比如学生们在教室讨论 “ 超人 ”的时候，就可以问为什么你们都喜欢超人呢？学生告诉我说因为他聪明、强大、专门打坏人、帮助小（弱小的）人，这时就可以趁机问学生长大后想做一个超人那样的人吗？学生很自然地就会跟着问题走，很多同学都发了言，有同学还告诉大家说，我长大了要做警察，专门打坏蛋，这样一来比单纯地上一节谈理想或爱好的课还有效果。久而久之，学生看电视节目时就不是简单地消磨时间了，而是带着老师明天又会问什么的心情去思考着了，这就使学生的看、听、想 、说联系在一起，为进一步的写打下了良好的基础。 1.3 填空与作图的交叉使用代替文字表达情感。这一方法适合在小学低年级使用。由于小学生掌握的字、词不多，许多时候不能够很好地用文字来表述自己的思想感情，我们就可以利用书上的文字和图片来诱导他们的想象力。比如讲一年级语文第 36 页的 “ 夜空里，星星多，眨眨眼，唱唱歌。月亮竖起弯耳朵，在听星星唱儿歌。 ” 在这课里配有插图，学生看看图片就知道课本写的就是我们看到的夜空景色。而我们为了拓展学生的知识面就可以让学生填这样的空：（）里，（）多，眨眨眼，唱唱歌。（）竖 起（）耳朵，在听（）唱儿歌。当然学生一开始也许不知道怎么做，我们可以在黑板上用彩色粉笔画出诸如牛、羊、西瓜、辣椒之类的东西，让学生从农村生活出发来填写这类似的题目（写不起的字可以用拼音代替）。有同学就写到：田野里，牛羊多，眨眨眼，唱唱歌。爷爷竖起大耳朵，在听牛羊唱儿歌。同时，填完之后可以让他们根据所填的内容画一幅画，并且将写得好和画得好的作品在班上传观，激发更多人的创造力。 2 积累的艺术 语文学习是一个长期积累的过程。语文课程标准积极提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量 ，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师应通过教材教会学生正确读书的方法，激励他们广泛涉猎课外读物，以达到拓展阅读视野，积累语言知识的目的。 首先，可以根据课文内容来积累。 “ 重视文本 ” 也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现 “ 背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句 ” 这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。长期训练能使学生掌握一些好词佳句，为写作做好铺垫，能够让他们在生活和作文时有词可用、有话可说。 其次，通过写日记来积累， 坚持写日记是积 累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写看到的、可写听到的、也可写自己想到的。总之，自己的喜怒哀乐、真真假假、虚虚实实都可无拘无束自由自在地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能锻炼他们的思维能力和提高写作能力。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，有同学做了好人好事，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 3 评价的艺术 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生学习的兴趣，反之，则会打击学生的学习热情，不利于学生今后的发展。教师应 根据学生的不同水平给予不同程度的评价，特别是在对学生的作文评语中不能千篇一律，也不能一棒打死，对基础好的学生要有较高的要求，对基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样可以使差生得到鼓励，看到希望，架起教师与学生心灵之间的桥梁，能为语文课营造一种配合、民主、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。多使用“ 敢于站起来回答问题很错！ ”“ 相信你能行！ ”“ 你会读好的！ ”“ 你读得真好！ ” 等友情传递，让学生感受到受尊重的和睦的气氛，快乐地学习语文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索教学的艺术，在教学实 践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益，提高他们的能力和素养。 阅读相关文档 :在化学教学中运用实验手段培养学生的能力 善于利用归类比较 ,提高英语学习效率 电子集体备课形式探究 有效提高独立学院教师忠诚度对策研究 大一新生角色的转变与适应性研究 浅谈语文课堂教学个性化 基于培养创新能力工商管理类学生能力指标体系构建 教学改革 “ 三境界 ” 余杭区社区学院教育市场资源整合研究 高中生物教育改革探讨 浅谈高校教学中学科竞赛的作用与管理机制 税务会计实践教学改革的合理定位与路径选 择 以产品为教学载体的可编程控制器 PLC 课程学习探究 高校开展网络思想政治教育工作的现状及对策 加强临床教学秘书自身能力建设提高教学质