初级对外汉语教材比较研究——以《体验汉语基础教程》和《博雅汉语》(初级起步篇)为例（可编辑）

初级对外汉语教材比较研究以体验汉语基础教程和博雅汉语初级起步篇为例初级对外汉语教材比较研究中文摘要初级对外汉语教材比较研究以体验汉语基础教程和博雅汉语初级起步篇为例中文摘要随着我国经济的快速增长及国际地位的不断提高,全球“汉语热”也在持续升温。在汉语作为第二语言的教学过程中,教材是是至关重要的一环,教材的好坏,直接关系到对外汉语教学的成功与否。因此,对外汉语教材的编写,历来都颇受重视。对外汉语初级汉语教材的编写尤其受到人们的关注,它在对外汉语学科建设和教学实践中占有举足轻重的地位,它最能体现对外汉语教材的学科性质、特点和发展水平。对初级对外汉语教材进行对比分析不但有利于指导教材编写,也有利于总结教材编写的理论和经验。体验汉语基础教程与博雅汉语初级起步篇均是诞生于新世纪的对外汉语初级综合教材,二者同中有异。本文从教材结构的课文、词汇、练习、编写原则这些方面对两套教材进行分析比较。课文方面,体验与博雅的课文话题都比较丰富,满足了学习者的基本需求。相比较而言,博雅的课文体裁更为丰富,种类更多词汇方面,博雅比较注重词汇的数量,而体验对汉语初级词汇的覆盖面比博雅更广。练习方面,博雅的题型相对体验来说则更为多样,而且编排比体验更合理,更具有层次。值得体验学习。编写原则方面,两套教材较好地体现了教材编写的时代性、实用性、趣味性和科学性原则。综合比较来看,体验系列教材起点较低,口语化程度较高,使用者的反馈证明它十分适合欧美初学者。博雅初则结构性比较强,I中文摘要初级对外汉语教材比较研究更适合初级阶段起点稍高的学生。二者各有特色,都非常优秀,为以后的教材编写提供了较好的参照。关键词初级教材课文词汇练习编写原则II初级对外汉语教材比较研究英文摘要THECOMPARISONOFTHEPRIMARYTEACHINGCHINESEMATERIALSTAKE“EXPERIENCINGCHINESE”AND“BOYACHINESE”FOREXAMPLESABSTRACTCOMPREHENSIVETEXTBOOKSONELEMENTARYCHINESEAREVITALFORCURRICULUMCONSTRUCTIONANDTEACHINGPRACTICECOMPARATIVEANALYSISTOTHETEACHINGMATERIALCANGUIDECOMPILINGTHETEXTBOOKSANDSUMUPTHEEXPERIENCESANDTHEORIESBOTHOF“EXPERIENCINGCHINESE”AND“BOYACHINESE”AREFAIRLYNEWCOMPREHENSIVETEXTBOOKSONELEMENTARYCHINESE,THEYHAVESIMILARITIESANDDIFFERENCESTHISESSAYCOMPARATIVEANALYSESTHEELEMENTARYLEVELPARTOFTHESETWOTEXTBOOKSTOEVALUATESTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESASATEACHERBYCOMPARINGTHEIRTEXT,VOCABULARY,PRACTICEANDWRITINGPRINCIPLES,THEREFORE,TOPROVIDESOMEADVICESFORTEXTBOOKWRITERSTHETEXTASPECT,TEXTTOPICSOFTHE“EXPERIENCINGCHINESE”AND“BOYACHINESE”ARERELATIVELYRICH,MEETTHEBASICNEEDSOFLEARNERSINCOMPARISON,THETEXTGENREOF“BOYACHINESE”ISMOREABUNDANT,MOREVARIETYVOCABULARYASPECT,“BOYACHINESE”PAYSMOREATTENTIONTOTHENUMBEROFWORDS,WHILE“EXPERIENCINGCHINESE”COVERAGEMORECHINESEJUNIORVOCABULARYTHAN“BOYACHINESE”PRACTICEASPECT,THE“BOYACHINESE”QUESTIONSRELATIVETO“EXPERIENCINGCHINESE”ISMOREDIVERSAL,ANDTHELAYOUTISMOREREASONABLETHAN“EXPERIENCINGCHINESE”ITISWORTHOFBEINGSTUDYWRITINGPRINCIPLES,THESETWOTEXTBOOKSBOTHREFLECTWRITINGPRINCIPLESVERYWELLWRITINGPRINCIPLESAREABOUTTIMES,PRACTICAL,INTERESTINGANDSCIENTIFICPRINCIPLESIII中文摘要初级对外汉语教材比较研究COMPREHENSIVECOMPARISON,THEUSERFEEDBACKSHOWSTHAT“EXPERIENCINGCHINESE”ISVERYSUITABLEFORBEGINNERSINEUROPEANDAMERICA“BOYACHINESE”ISSTRUCTURED,ITISMORESUITABLEFORTHESLIGHTLYHIGHERPRIMARYSTAGESTUDENTSBOTHOFTHESETWOTEXTBOOKPROVIDEUSVERYGOODREFERENCESKEYWORDTEXTBOOKSONELEMENTARYCHINESETEXTVOCABULARYPRACTICEWRITINGPRINCIPLESIV目录序言1第一章体验汉语基础教程与博雅汉语初课文对比分析8一、课文体裁对比分析8二、课文话题对比分析10三、课文编排对比分析13四、小结14第二章体验汉语基础教程与博雅汉语初词汇对比分析16一、生词量的对比分析16二、生词等级的分析17三、小结19第三章体验汉语基础教程与博雅汉语初练习对比分析20一、练习题型分析20二、练习题编排顺序分析21三、小结22第四章体验汉语基础教程与博雅汉语初的编写原则分析23一、时代性原则23二、实用性原则24三、趣味性原则25四、科学性原则26五、小结26结语27参考文献30后记33初级对外汉语教材比较研究序言序言一、背景介绍汉语正日渐成为世界上最重要的语言之一,在政治、经济、外交、文化等方面扮演着重要的角色。全球“汉语热”在持续升温,学习汉语的人数在显著增长。教材是教师和学生必备的教学资料,教材的好坏,直接关系到对外汉语教学的成功与否。在汉语作为第二语言的教学过程中,汉语教材是至关重要的一环。因此,对外汉语教材的编写,历来都颇受重视。其中,初级汉语教材的编写尤其受到人们的关注,因为它最能体现对外汉语教材的学科性质、特点和发展水平,更直接关系到汉语学习者学习汉语的基础问题。我国对外汉语教材的编写经历了50年代的草创期以语法结构为主、60年代到80年代的探索期以语法结构为主的基础上融入了功能法的部分积极因素,80年代开始,对外汉语教材的编写在数量和质量上进入了一个新的局面。李泉在近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评中曾指出“90年代以来我国的对外汉语教学事业得到了空前的发展,其中教材的成就尤其突出,主要表现在数量迅速增长、种类不断丰富以及编1写理论和经验的加强,已经成为学科建设和发展的重要标志。”齐沛也在对外汉语教材再述评中说“长期以来,对外汉语教学与研究人员不断地对基础理论和教学理论进行深入广泛的研究,并根据各种课型特点,探索新的教学形式,使对外汉语教学学科体系和教学体系,尤其是对外1李泉近20年对外汉语教材编写和研究的基本情况述评J语言文字应用20028,3第101页1序言初级对外汉语教材比较研究2汉语教材的出版日臻完备。新一代教材正在涌现。”由此可见,近些年来,尤其是90年代以来,我国对外汉语教材的编写呈现出了遍地开花的繁荣景象。二、研究目的与意义“教材建设在学科建设和教学实践中都占有举足轻重的地位。一门课程开设得成功与否,很大程度上取决于所用的教材。教材直接影响教3学的质量和效率。”“教材既是教学理论和教学法的体现者,是联结总体4设计和课堂教学的纽带,又是具体实施课堂教学的直接依据。”首先从理论意义上说,编写教材时需要依据一定的教材编写理论,那么相应地,这些教材编写理论的优缺点也会在教学的实践过程中凸显出来,从而反过来促进教材编写理论的研究此外,如果某一个知识点在教材中的讲解不够充分,可能会使学生产生误解,出现习得偏误,因此对教材的分析可以减少甚至避免此类情况的发生,并进一步推动对汉语本体的研究。其次,从实践意义上来说,一部好的教材,可以使教师教起来得心应手,学生学起来兴趣盎然,从而进一步提高教学质量,取得较好的教学效果。三、研究对象与范围本文主要研究对外汉语初级阶段的教材,以体验汉语基础教程和博雅汉语初级起步篇为研究对象。体验汉语基础教程为汉办规划教材,是专门为初学汉语的外国人编写的教材。体验汉语基础教程共50课,分上下两册,每册教材2齐沛对外汉语教材再评述J语言教学与研,200313赵金铭对外汉语教学概论M北京商务印书馆,2004第171页4刘对外汉语教育学引论M北京北京语言大学出版社,20002初级对外汉语教材比较研究序言均附有CD光盘一张,每册25课,其中每册书最后一课为小测验。每册可供100110学时的学习。教材内容以功能为主,兼顾结构,是功能与结构相结合。每课由句子、词语、课文、注释、句型操练、趁热打铁、词语扩展、听说活动、汉字、读写练习、语音练习构成。博雅汉语初级起步篇共选取词汇1300多个,其中涵盖汉语水平词汇等级标准大纲中的甲级词语语言点覆盖了汉语水平等级标准和等级大纲中的甲级语言项目,并涉及部分乙级语言项目,篇章的最后长度达到了600字左右。全书共55课,分1,2两册,1册为25课,2册为30课。每5课为一个单元,第5课为单元总复习课,对前4课出现的语言点进行了复习和总结,不再出现新的语言点。选取这两套初级教材的原因是因为“在对外汉语教学中,初级入门教材向来是最重要的。学习者对这种外语的兴趣是否能得到发展,基础5是否能打得好,教材具有决定性的作用。”由此可以看出初级对外汉语教材在对外汉语教学中的重要地位。本文所做的比较研究有利于学校及教师在选择教材时做出正确的决策有利于教师在实际教学中对教材进行取舍或调整有利于学校以及教师对已经选用的教材进行再评价有利于教材编写者吸收现有教材的优点,从而开发更好的教材有利于教材开发者正确认识自己编写的教材。本文将从课文、词语、练习、编写原则这些方面对教材进行分项比较,总结两部教材的编写特点,希望通过对这两部教材的综合研究和分析,评述目前对外汉语综合课初级教材的编写和使用情况,指出值得借鉴的方面和存在的问题。5佟秉正初级汉语教材的编写问题J世界汉语教学,1991,1第33页3序言初级对外汉语教材比较研究四、研究方法本文拟采取以下三种方法进行研究文献分析法搜集整理与教材编写及体验汉语基础教程和博雅汉语初级起步篇相关的文献资料,找出对外汉语教材编写理论的历史发展足迹,分析我国对外汉语教材编写的现状。统计分析法对体验汉语基础教程和博雅汉语初级起步篇中的课文、生词、练习进行分类、统计和分析,得出数字分析结论。归纳法以数据分析为依据,归纳出一定的结论,并进一步提出改进建议。五、研究综述一关于对外汉语教材编写的课文的研究近些年来,课文越来越受到对外汉语教学界的重视。课文是教材的主体,它为语言教学提供了一个特定的语境,无论是语言知识的学习还是语言交际能力的培养都离不开课文。杨石泉在语法教学三题中明确肯定了课文在教学中的中心地位,甚至认为可以要求学生背诵一些精彩的段落。赵金铭在论对外汉语教材评估中也指出只有背诵下来才算得上真正掌握,因此教材必须含有一些可以背诵的内容。在课文的选材方面,胡明扬在对外汉语教学基础教材的编写问题中认为,应该有计划地搜集各种可以作为课文底本的语料,如各种会话等。刘在新一代对外汉语教材的展望再谈汉语教材的编写原则中,赵金铭在对外汉语教材创新略论中都认为课文应选择真实的语言材料,要有思想内容,要弘扬中华文化,要富有教育意义等等。李泉6强调教材中与中国有关的课文内容应“以反映当代社会生活为主”。6李泉第二语言教材编写的通用原则对外汉语教学理论思考C北京教育科学出版社2005年4初级对外汉语教材比较研究序言最后,很多学者认为,在课文的话题和体裁选择方面,都应该多样化。话题选择上,应该涉及到生活的各个方面选择体裁时应以说明文为主,叙述文、应用文和议论文等其他文体也都要有所体现。二关于对外汉语教材编写的词汇的研究词汇教学是对外汉语教学的基础部分,占有非常重要的地位。对于词汇的研究,重点多在于生词量的控制、生词在课文中的分布、生词的重现率和生词注释等方面。李绍林在等级大纲与汉语教材生词的确定中指出,教材编写者在编写词汇部分时要跟上词语的发展变化,对语言要保持高度的敏感,而不能完全按大纲照搬照抄,否则就不能编好教材。王素云在对外汉语教材生词表编译中的几个问题一文中指出了目前我国部分对外汉语教材生词表编译的问题,并就如何改进提出了建议。苏英霞在浅谈对外汉语教材“词语例释”的编写中认为“词语例释是对外汉语教材有关语法与词汇知识介绍中的一个重要部分,与一般辞书中对字词的解释说明不同,并指出对外汉语教材中的词语例释应生成性7的。”由此可见,在对外汉语教材编写的词汇问题上,很多的专家学者都进行过比较深入而广泛的研究。词汇的数量、等级、分布、重现率及其注释都是我们应该关注的焦点。三关于对外汉语教材编写的练习的研究作为对外汉语教材不可或缺的一部分,练习的重要性越来越受到对外汉语教学界的重视,它体现了编者的编写思想和所遵循的教学法原则。周健、陈萍认为,“汉语教学的目标是提高学生的语言能力,而语言能力的提高只能通过科学、系统的训练才能实现,因此练习是对外汉语教材7苏英霞浅谈对外汉语教材“词语例释”的编写J汉语学习,200485序言初级对外汉语教材比较研究8编写的关键。”李扬在对外汉语教学的定性、定位和定量问题中则把练习的编排列为评估一部教材好与不好的标准之一。周健、唐玲在对外汉语教材练习设计的考察与思考中指出,“只有我们从培养学习者的汉语语感这一根本目的出发,突出技能训练的目的性、针对性和有效性,贯彻交际原则、任务原则和意义原则,汉语教9材练习的设计质量就能大大提高一步。”。魏红在试论对外汉语教材的评估与使用中总结了练习评估的标准练习是否跟前边的词汇、课文、语法点相配,是否能起到帮助词汇、语法、课文学习的作用练习的指令是否清楚,是否具有可操作性练习的形式、内容是否有意思,是否多样化,学生是否喜欢练习量是否合适,练习是否突出了教材主要教授的专项技能或综合技能等等。以上的观点对我们的对外汉语教材的练习部分的编写非常具有实用性,应该给予重视和肯定。总的来说,关于练习的研究已经引起学者重视,但是真正深入的研究还只是凤毛麟角,需要进一步加强。四关于对外汉语教材编写原则的研究在翻阅文献的时候我们发现,对教材编写理念的研究也就是教材编写的基本原则问题占了很大的篇幅,是对外汉语教学界一直关注的重点。就目前来讲,结构、功能、文化相结合作为对外汉语教材编写的基本原则已经成了学界的共识,很多专家学者都曾对此做过专门的论述。刘曾指出,“对外汉语教材已经走过了作为第一阶段的、从50年代到70年代纯结构时期,作为第二阶段的结构与功能相结合的时期,现10在正跨入90年代结构、功能、文化相结合的时期。”结构、功能、文化这三个原则一直被人们所推崇。8周健、陈萍试论汉语语感教学与教材创新第三届全国语言文字应用学术研讨会论文集C香港香港科技联合出版社,20049周健、唐玲对外汉语教材练习设计的考察与思考J语言教学与研究,2004410刘新一代对外汉语教材的展望再谈汉语教材的编写原则J世界汉语教学,199416初级对外汉语教材比较研究序言在结构、功能、文化三原则基础上,中国对外汉语教学研究会教材研究小组提出了教材编写的四性原则1时代性2实用性3趣味性4科学性。后文我们还将涉及讨论。7第一章体验汉语基础教程与博雅汉语初课文对比分析初级对外汉语教材比较研究第一章体验汉语基础教程与博雅汉语初课文对比分析11从体验与博雅这两本教材的编写体例来看,这两部教材都是对外汉语综合性教材。教材是课堂教学的基础,课文则是教材编写的关键。很多专家学者都指出,课文是教材的主体、中心、关键。李泉指12出,“课文是教材的第一要素,是教材成败的关键因素”。赵金铭也认为,“课文在教材中是至关重要的一项。一本教材能否受到学习者的欢迎,课文的内容和语言起着举足轻重的作用。因而要精选素材,反复斟酌,13从不同的角度几经推敲。”赵贤州对课文在教学中的中的重要地位也给以肯定,他认为“技能的培养总是脱离不了课文、语法、练习三大部分,三者是统一的整体。从语言习得过程看,其中最重要的是课文。语法知识也是在课文中获得的,语法条条只是对课文中语言现象作规律性的描14述。因此可以说,课文是教材的中心部分。”由以上专家的言论,我们可以看出,课文的地位是举足轻重的。体验分上、下两册,每册24篇,共48篇。博雅1有47篇,博雅2有39篇,共86篇课文。博雅的课文总量及每册教材的总量均大于体验。下面我们将从课文的体裁和话题这两个方面来对比分析体验与博雅这两套教材的课文。一、课文体裁对比分析对外汉语初级教材中的体裁一般有对话、记叙文、议论文、应用11文中体验代表体验汉语基础教程,博雅代表博雅汉语初级起步篇12李泉等新编汉语教程的设计、实施及特点语言教学与研究,1996,2第22页13赵金铭对外汉语教材创新略论J世界汉语教学,1997,2第59页14赵贤州建国以来对外汉语教材研究报告R第二届国际汉语教学研讨会论文选北京语言大学出版社,1988第60页8初级对外汉语教材比较研究第一章体验汉语基础教程与博雅汉语初课文对比分析文、说明文等。我们从这五种体裁出发,来比较这两套教材课文体裁的主体样式。见下表表一教材数量对话记叙文议论文说明文应用文总计体裁体验上24000024体验下24000024博雅146010047博雅2141544239从上表可见,对话体裁在两套教材中均占主要地位。体验共有对话48篇,高达100博雅共有对话60篇,占698,两套教材的对话均超过了50。因此,我们可以看出对话这一体裁在初级对外汉语教材中的重要地位。至于其他体裁,议论文、说明文两种体裁在博雅2中开始出现,这两种体裁各占5左右。博雅的应用文所占比例为58。记叙文在博雅1册并未出现,在博雅2册中则占据了重要地位,占385。体验中并未出现这四种体裁。博雅从文体上看,1册130课全部采用对话体选取了包括校园及其他与学生日常生活密切相关的场景。3142课为对话短文对话场景从校园走向社会,短文是或是与对话有关的叙述性文字或是简单的应用文,如请假条、通知、寻物其事等4350为一些富有人文性或趣味性的散文,其中44课为访谈。作为初级阶段的教材,我们认为这样的课文安排是恰当的。1册通过大量的情景对话可以帮助学习者尽快适应日常生活和学习需求而到了2册开始增加成段表达和短小的散文,9第一章体验汉语基础教程与博雅汉语初课文对比分析初级对外汉语教材比较研究则能使学生的视野更加丰富多彩,帮助他们逐渐使用汉语表达较为复杂的思想。体验从文体上看,上下两册全部采用对话体,文体上相较博雅的文体,形式比较单一。这样不利于调动学生学习积极性。笔者认为,体验应向博雅借鉴,实现文章体裁的多样性。在初级汉语基础教程中,记叙文占一定的比例是十分重要的。记叙文应做到人物形象鲜明,故事性强,这些记叙文往往含有大量的文化信息,比如,博雅2册的第53课则是一则由汉语同音字引发的笑话,这样既能体现了汉语普通话的特点,又给读者以愉悦,可以帮助学习者进一步了解中国文化,这样在一定意义上可以提高学习者的学习兴趣,并增加他们的学习成就感。因此,体验增加一些记叙文文体是十分必要的,同时也可以弥补体验汉语文化话题不够多的缺憾。此外,议论文和说明文在初级阶段虽然不常见,但不代表不值得重视。因此,体验应该在教材中增添这两种体裁的课文,以增强文章体裁的多样性。二、课文话题对比分析在对外汉语教材中,话题的选择不但决定着常用词语的选择取向,而且影响着语法结构及文化项目的融入。话题的选择直接影响着学习者15的兴趣。朱志平等指出“话题是教学内容设计思想的集中体现”,并统计出23部对外汉语教材涉及到的话题有109个,涉及到了社会生活的各个方面,并根据话题与学习者个人关联的远近,将话题归纳为四个方面“第一,与个人相关第二,与家庭相关第三,与社会相关第四,16与文化相关。”参考这一观点,并结合两部教材的情况,我们尝试着把题材类别划15朱志平,江丽莉,马思宇19982008十年对外汉语教材述评J北京师范大学学报,2008,516朱志平,江丽莉,马思宇19982008十年对外汉语教材述评J北京师范大学学报,2008,510初级对外汉语教材比较研究第一章体验汉语基础教程与博雅汉语初课文对比分析分为以下九种人物介绍、时间方位、校园生活、日常生活、气候天气、社会交往、运动健康、交通旅游、娱乐文化。我们将从以上几个方面对两本教材进行对比。表二人时校日气社运娱教材物间园常候会动交通乐总数量介方生生天交健旅游文计话题种类绍位活活气往康化体验上53790000024体验下000021523324博雅1684152541247博雅20021004251639分析上表,从话题总数看,博雅总话题数远多于体验总话题数。博雅总话题数为86个,体验总话题数为48个。博雅的总话题数比体验多出38个。从话题种类看,体验与博雅课文话题种类都比较丰富,都涵盖了以上九种话题。但涵盖的方式不同。博雅1册和2册都对这九个话题有所涉及。而体验上只涉及人物介绍、时间方位、校园生活、日常生活四个话题,体验下涉及剩下的气候天气、社会交往、运动健康、交通旅游、娱乐文化这五个话题,上下两册合起来才一共涵盖了这九个话题。从课文总话题数和话题种类看,博雅都多于体验。这主要是因为体验未对每课课文内的各个小课文进行明确的划分,而且各小课文话题基本相同。因此,体验在以后的改进中可将课文内的小课文进行明确的划分,多涉及话题的种类,以便提高整套书的话题多样性。11第一章体验汉语基础教程与博雅汉语初课文对比分析初级对外汉语教材比较研究再看两套教材各自侧重的话题也有所不同。体验最重视社会交往的话题,与社会交往相关的话题共15个,占总话题数的3125博雅最重视日常生活话题,与日常生活相关的话题共25个,占总话题数的29。这说明这两套对外汉语综合教材都非常重视汉语的生活性,社会性。在这些话题中,博雅还非常重视与文化相关的话题。博雅中的文化话题共18个,占总话题数的209,博雅1册中此类话题有2个,占43,博雅2册中此类话题有16个,占41,主要涉及外国学习者感兴趣的中国传统文化,如手工艺品,风俗习惯,衣食住行等方面的文化。而体验就不太重视文化话题,上下两册中只有下册有3个与文化相关的话题,占总话题数的625,这三个话题只涉及到中国衣食住行方面的文化。体验上则完全没有涉及到。关于介绍、时间方位的话题在体验上下册和博雅1,2册中均呈明显下降趋势。在体验上这几类话题分别占208、125,但在体验下中这三类话题则下降为0这两类话题在博雅1册中分别占128、和17,在博雅2册的比例也下降为0。从中我们可以看出两套教材都将这几个基础话题内容放到的教材的第一部分,在第二部分该内容基本不再作为单独话题列出,但是会在其他话题中提到一些,不再是中心话题。学习者的兴趣是教材评估要考虑的主要要素之一。对外汉语教材的话题与学习者的兴趣是否相匹配对教材的编写及学习者的学习有很大的作用。通过调查研究,外国汉语学习者感兴趣与否的话题结论如下1外国汉语学习者更加喜欢情感生活,旅游和娱乐方面的话题。对于具体的话题而言,外国学习者最感兴趣的20个话题从最感兴趣到最不12初级对外汉语教材比较研究第一章体验汉语基础教程与博雅汉语初课文对比分析感兴趣排序分别为友情、旅游、亲情、爱情、健康生活、读书看报、涉外出入境、旅游和度假、婚姻、家庭生活、社会伦理和道德标准、环境保护、谈天说地、住宿、运动健身、音乐、自我介绍、校园求学、自然科学以及问路。2外国学习者最不感兴趣的20个话题从最不感兴趣到最感兴趣排序分别为吸烟吸毒赌博、时尚、求职与就业、电视节目、气候天气、娱乐圈内、商贸与经济、精明理财、时间日期、公共服务、紧急情况、人文科学、网络、约会聚会、餐饮文化、逛街购物、动物、会面与告别、房屋住宅。由调查研究我们可以看出,外国汉语学习者对汉语的学习兴趣更侧重于汉语的日常生活性,社会性,旅游娱乐性。从体验与博雅的课文话题分析中,我们可以看出这两套教材的话题选择还是比较符合外国者的学习兴趣,是比较成功的,能够较大的激发外国学习者学习汉语的兴趣。三、课文编排对比分析作为两套初级汉语教材,博雅和体验课文都使用了全文拼音,这样方便初学者的认读,也弥补了两套教材在初始阶段拼音教学的缺失,体现了两套教材的编者对拼音教学的重视。但是博雅在拼音的排版上不是很合理,全文拼音是出现在课文之后,并不是以句注音的形式出现的,不利于学习者查看。这一点上,体验的全文拼音则是以句注音的形式出现的,这一方面做的比博雅好。博雅和体验课文编排上也都采用了图文并茂的方法,这两套教材的每篇课文都配有与课文内容相关的插图,将课文内容生动形象地表现出来。体验上第13课讲得是吃东西相关的话题,编者在课13第一章体验汉语基础教程与博雅汉语初课文对比分析初级对外汉语教材比较研究文中还穿插了很多中国特色菜,如宫保鸡丁,麻婆豆腐等,这样可以激发学生兴趣,使学生更快地掌握相关知识。相比较而言,体验的课文插图较博雅更丰富,体验不仅在课文中插图丰富,在每道练习题中几乎也有插图,给学习者阅读和练习都创造了比较生动的情景。丰富的插图有助于学生快速准确地理解课文内容,加深记忆,而且有效帮助了教师教学活动。因此,对外汉语初级综合教材更应注重图文并茂,配图要尽量丰富。四、小结这两套教材都是新世纪的对外汉语基础综合教材,两者都认真总结了我国多年来的对外汉语成功的教学经验,特别是对外汉语教材编写经验,结合自身多年从事对外汉语教学工作的经历和对不同层次来华留学人员调研,将成功的教材经验、教学模式和研究成果带入了教材,在继承过去教材优良传统上又发扬了创新性。因此,两者在对教材话题的选择,课文的设置和处理上都是比较合理的,都考虑到了学习者的学习兴趣和使用的便利。当然,世界上没有十全十美的教材。体验上下两册全部采用对话体,形式比较单一,话题总数也偏少,且每课课文内的各个小课文的话题也基本相同,这都会使学生产生厌烦心理。相比较之下,博雅的文章体裁丰富,话题多样,能够激发学生的学习兴趣,能使学生的视野更加丰富多彩,帮助他们逐渐使用汉语表达较为复杂的思想。建议体验在今后的修订版中多加入些其它体裁的文章。而体验汉语的插图丰富生动形象,也是博雅在以后的修订过程中值得借鉴的地方。建议对外汉语初级教材在课文编写方面,可以考虑以下几点建议可以学习博雅,采用对话体和非对话体相结合,这样既训练了学生日14初级对外汉语教材比较研究第一章体验汉语基础教程与博雅汉语初课文对比分析常交际口语,又锻炼了学生的语篇阅读和理解能力课文的话题应尽量贴近生活,贴近实际,贴近学生,教材内容的选择应该符合学习者的实际学习需要,教材的编排要方便学习者掌握语言知识和使用规律,由易到难,层层深入。15第二章体验汉语基础教程与博雅汉语初词汇对比分析初级对外汉语教材比较研究第二章体验汉语基础教程与博雅汉语初词汇对比分析胡明扬先生曾说“不学语法可以学会外语,但记不住生词绝学不会17外语。”词汇历来是对外汉语教学的重点,也是专家学者们颇为关注的焦点,也是学习者评价所用教材好坏的标准之一。因为教材词汇编排的合理直接关系到语言学习者的学习效率和效果。词汇的数量、等级、分布、重现率及其注释都是我们应该关注的焦点。由于篇幅和精力有限,本文仅从词汇数量和等级这两方面对两套教材的词汇部分进行对比研究。一、生词量的对比分析前辈们在编写与研究对外汉语教材词汇时,常以汉语水平词汇与汉字等级大纲1992和高等学校外国留学