课堂教学如何情感渗透

1、浅谈思品课中如何对小学生进行道德情感渗透小学思品学科是一门说理性较强的课程， 它的教学成功与否就要看学 生的道德情感激发的程度， 因为小学生的情感是极易受到环境气氛和他人的 感染而产生共鸣的。 在教育中运用情感教学又是思想品德教学中提高教学质 量的主要方法之一，于是，我深入探讨并充分利用“情感”教学来加强学生 的道德品质，作了大胆地尝试。下面就结合自己的教学实践，谈几点体会。思品课课堂教学要取得良好的效果，必须从教材内容和学生的思想 实际出发，把传授知识与思想教育、陶冶情感有机结合起来，让学生做到 " 乐学" 、"爱学" ，充分发展课堂教学主渠道作用。在

2、思品课中，我通常安排 新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。在教学中又注意了在 课堂教学环节设置中激情激趣， 以情明理，情理交融， 水到渠成，指导行为， 从而形成自己的教学风格。教学中通过采用配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈话等 生动的形式，达到“课伊始，趣即生”的效果。榜样人物的模范行为和优秀 品德对学生具有强大的感染力和说服力， 对少年儿童的道德行为具有明显的 促进作用和 "导向" 作用。例如讲信用一课中，我在开始设置了一请故事 大王来讲故事的情节，学生情绪高涨。可急转直下，故事大王失约没来，师 生一阵失望。就在这一起一伏的情感体验中，学生已初步感知到

3、了不讲信用 给别人带来的不快，为后面的学习铺下了感情基础。然后，利用学生爱听故 事的天性，让学生看书后讲明代的著名学者宋濂讲信用的两个小故事，通过 绘声绘色地讲述，使学生产生情感的涟漪，激发了学生做一个讲信用的人的 自觉性。二、激情导路，情理交融思品课本身感情色彩重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生 情感内化，才能使其真正明理、导行、启迪良知。教学中我总是注意把握好 "学文明理 "这一重头戏，以激情作为载体，紧扣教材，突出学科性，讲究准 确性，力求趣味性， 注重实效性， 丝丝入扣进行分析， 以情载理， 情理交融。 提高教学质量。例如不隐瞒错误一课中，对于李芳错误这一部分

4、，我紧 紧抓住其心情变化为线索，带领学生分析理清了他犯错误的思想基础，紧接 着扣住李芳的内心活动要学生设身处地体验李芳的内心情感及思想活动， 最 后渲染李芳承认错误后受到大家的赞扬的情景。学生边分析、边体会，最终 发出了 "承认错误是一件了不起的光彩的事 "的结论，真可谓水到渠成，至今 还使学生记忆犹新。思品课中，学文是手段，激情是载体，导行才是目的。如何把握好 导行这一“落脚点”至关重要。在教学中除了考虑课堂情感的延续处，感情 的内化对学生进行自我教育是不容忽视的。因此，我总是顺势而为，重视导 行与学文的有机衔接， 充分重视每个具体事例 （包括想和做练习） 的情景性， 层

5、次性以及与学生生活的联系来调动学生情感，重视激发学生思维的火花， 让学生置身于情景中去思考、解决问题并形成能力。例如在不隐瞒错误 教学中，学生对正确对待自己的错误有一定认识后，我考虑补充了如何对待 同学错误的练习，同样把它设置在文中李芳的班上，利用前面铺垫的情感因 素，使学生全面掌握了怎样才能做到不隐瞒错误这一正确观点。三、回归生活 知理动情 在学生产生与道德观点相一致的情感体验的基础上，联系学生的言 行实际，通过辨析使模糊的概念变得清晰起来，通过判断使正误的界线愈加 分明，通过总结使学生对某种道德观念形成完整的道德概念和较为稳定的态 度。根据儿童易于动情、易受感染的特点，我结合日常生活顺势进

6、一步创 设情境，设计了这样一道层层递进式的辨析题：星期天，小刚的妈妈要带小 青到"飘雪乐园 "游玩，这是小刚盼望已久的事情。 1、小刚已经答应了表姐 下午一起到图书馆借书，这时，小刚应该怎么办？2,小刚的同学小张来告诉小青，大队部通知他立刻到学校排练节目，因为明天将有外国小朋友 到学校参观，这时，小刚又该怎么办？ 我让学生上台表演，这时教室里 气氛热烈,表演者也很快进入角色,生动逼真的表演引起了台下一阵阵热烈 的掌声。当学生表演到采用打电话的方式向表姐说明因为学校临时通知排练 节目而无法赴约时,我又顺势提出：如果表姐当时已经出门了,那小刚又该 怎么办？这时,学习气氛达到了高

7、潮,同学们通过充分的想像,列举了十几 种不同的解决方法。如跑去告诉表姐、请其他人代为通知等等。通过表演及 层层递进的情境创设，学生不但很快理解了课文观点，并把 "答应了的事要 努力做到，做不到的事要及时说明原因"的道理牢牢地记在心中。四、拓展延伸，以情育人在思品教学中，注意"抓纲务本"，从教育的角度出发，处理好课文 内、外的联想分析，是训练学生发散思维的有机结合点。另外采用“小主持人”的教学方式效果也很好。学生自由地通过朗诵、 表演、讨论等形式展示自己对本课观点的理解和运用。作为小主持人自身， 拥有锻炼的机会、竞争的动力，都促使学生尽其所能，在教师的点拨

8、下完成 课堂教学任务。实践证明，这是必要的，且是可行的，真可谓一举多得，在 思品课创造教育的实施上迈出了勇敢的一步。实施情感教育，教师的自身情 感起着重要的作用，教学中教师将“情”字渗透到自己的品行举止当中，能 使原本枯燥的说教变得生动形象，更能贴近学生，易于学生接受。使之受到 美的熏陶，情的感染，爱的教育，品德的启迪。另外，培养学生情感要注意积累资料，培养学生的情感不是一年半载能 做好的，更不是临时性的任务。这就要求我们要有高度的责任感和事业心， 做到勤学习、勤调查、勤思考。要多看书报，广泛阅读有关资料；要与社会 各方面取得联系，了解村史、家史、厂史等；将学习、访问获得的材料汇集、 研究、整理备用。总之，在小学思品课中运用“情感”教学是我们培养学生高尚的道德品 质和良好的道德修养的一个必不可缺少的手段之一， 我们要运用各种教学方 法，多方面创设情境，引导学生主动地参与到课堂学习中来，使学生在愉悦 中接受教育，在欢乐中健康成长，真正做到寓教于乐，切实提高了思品课的 教学实效。作为教育工作者只有与学生面对面的情感交流，心与心的情感